互動(dòng)重要

美國范德比爾特大學(xué)發(fā)展心理學(xué)專家若爾讓·特羅塞思2003年用實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)于蹣跚學(xué)步的孩子，即兩歲左右兒童，屏幕互動(dòng)性有助于培養(yǎng)認(rèn)知能力。

她讓一些孩子從直播隔壁房間情景的電視屏幕上看到一個(gè)人把一只毛絨狗藏在某個(gè)地方，讓另外一些孩子透過房間窗口直接看到那個(gè)人藏毛絨狗，隨后讓他們走進(jìn)隔壁房間找玩具。前一組孩子大多數(shù)找不到，后一組中大多數(shù)能找到。

特羅塞思解釋，蹣跚學(xué)步的孩子擅長捕獲“社交相關(guān)信息”，借助從真實(shí)場(chǎng)景獲得的信息形成對(duì)周圍世界的認(rèn)知。在真實(shí)世界中，孩子們能聞到青草新鮮的氣息，感受到父母的微笑，提出問題會(huì)得到回答。特羅塞思說，電視屏幕缺乏互動(dòng)性，不能實(shí)現(xiàn)“信息的雙向交流”。

為了進(jìn)一步探索屏幕互動(dòng)性對(duì)幼兒認(rèn)知能力影響，特羅塞思2004年又做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。她把玩具狗換成動(dòng)畫片《小熊維尼》中的角色小豬，讓藏玩具的人與孩子們視頻聊天，比如問孩子們關(guān)于他們的兄弟姐妹、寵物和玩具的問題，邀請(qǐng)孩子們一起唱歌，通過這些“熱身”活動(dòng)讓孩子們覺得屏幕上的人可以和他們交流，所說的話與他們所處的環(huán)境相關(guān)。接著，屏幕上的人藏起玩具小豬。大多數(shù)孩子找到了玩具。

新美國基金會(huì)早期教育項(xiàng)目主任麗薩·格恩齊認(rèn)為，一款好的觸摸屏裝置應(yīng)用能促進(jìn)兒童大腦活動(dòng)。不過，她提醒，孩子與父母間的互動(dòng)是發(fā)揮觸摸屏技術(shù)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵，觸摸屏裝置不能取代父母對(duì)孩子的言傳身教，特別是對(duì)幼兒。