家長謹慎

瓊·甘茲·庫尼中心曾邀請一些5歲兒童使用一款教單詞的蘋果教育應用，結果發(fā)現這些孩子的詞匯量平均增加27%。

另一款針對3歲孩子的類似應用效果同樣不錯，幫助孩子們提高詞匯量17%。

庫尼中心最近開展一項研究，比較兒童閱讀紙質讀物和電子讀物的效果區(qū)別。研究得出結論：紙質讀物對培養(yǎng)低齡兒童學習專注力更有效，對于大一些的兒童，電子讀物則更能激發(fā)他們的閱讀興趣。

盡管一些研究顯示觸摸屏裝置對提高兒童認知能力有一定好處，但究竟是否利大于弊尚無定論。

資深兒童媒體研究員巴克萊特納去年春天邀請數十名兒童應用開發(fā)者聚會，讓他們與一些家長和孩子見面，收集用戶對這些應用的反饋。這些開發(fā)者不少帶著自己的年幼孩子赴會

羅辛也來參加聚會。羅辛本以為那些開發(fā)者支持孩子使用觸摸屏裝置，但詢問結果讓她吃驚。

一名蒙泰索里(又譯蒙臺梭利)教育法教師開發(fā)一款名為“蒙泰索里字母音”的應用，用于幫助老師用蒙泰索里教育法教孩子拼單詞。

羅辛問這名開發(fā)者她的孩子玩什么應用，以便介紹給自己那三個愛玩觸摸屏裝置的孩子。這名開發(fā)者答道，她只讓孩子玩“肯定有教育意義”的應用，而且只允許孩子周末玩，且玩半小時就要休息一會兒。

羅辛又問了幾名開發(fā)者，得到類似回答。一人說，只讓孩子坐飛機或乘汽車長途旅行時玩，另外一人說只讓孩子每天玩半小時。

《華爾街日報》記者本·沃森最近在全國公共廣播電臺一檔節(jié)目中說，他沒收了孩子的iPad，因為孩子玩起來太投入，叫名字都不答應，在他面前打響指也沒反應。