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兩位復旦大學學生在學校門前佇立。夏云鵬攝（人民圖片）

繼上期著重探討高等教育的評價機制之后，本期推出“高等教育如何引入淘汰機制”話題，從大學的“零淘汰率”、“保險箱”式教育入手，著重分析探討高等教育引入淘汰和退出機制，激活競爭機制，激發(fā)創(chuàng)新活力的思路和舉措，從另一個側(cè)面深入探討如何提升教育質(zhì)量這一時代課題。

如同往日每一則學生被學?！疤蕴钡男侣勔粯?，近期南開大學33名博士研究生未能如期戴上博士帽又引起了社會各界廣泛的關(guān)注和教育界的論爭。學生家長、公眾會對未能畢業(yè)的博士生感到遺憾，對學校的“不通人情”、“鐵面無私”表示不解。

教育專家們也在討論，到底什么樣的淘汰機制對于目前我國的高等教育現(xiàn)狀來說是適宜的？入口把關(guān)、過程評價、出口淘汰，對于我國的高等教育來說，哪個環(huán)節(jié)的調(diào)整更為迫切？

被“淘汰”依然是個“大新聞”——

“嚴進寬出”的大背景下，“淘汰”不為公眾理解

事實上，近幾年，“淘汰”在我國幾乎所有的高校，已不是新鮮事物。如，針對本科生，北京大學規(guī)定：連續(xù)兩個學期所修課程平均學分績點（GPA）低于2.0并且這兩個學期不及格課程超過10學分的；在校期間，考試不及格的課程（無論重新學習與否）累計達到或超過20學分的，將會有主管教學的老師同該同學商量退學事宜。南開大學也規(guī)定，學生一學期三門以上公共課不及格，或四年累計20學分的課程不及格，并且補考也未及格的學生，就要被勸退?？荚囎鞅?、替考等品德不端的學生，一旦發(fā)現(xiàn)也將被勒令退學。

針對研究生培養(yǎng)，國內(nèi)多家高校都有著同南開大學類似的博士生培養(yǎng)年限的限制，包括清華大學、南開大學在內(nèi)的一些高校還設立了“博士生中期篩選”制度，在博士生一年級或一年半的時候，要進行中期篩選，對該學生的學習成績、學習態(tài)度、出勤率以及參與創(chuàng)作和科研等方面的情況進行綜合評價，以考量該生是否有被繼續(xù)培養(yǎng)的資格，不合格者將被“淘汰”；南開大學還在嘗試從“出口淘汰”向“過程淘汰”轉(zhuǎn)變，試行研究生分類培養(yǎng)制度，讓一部分研究生在碩士階段預讀1年博士課程，若達到要求，則繼續(xù)攻讀博士學位，朝“學術(shù)研究型”方向培養(yǎng)，若不能達到要求，則“退出”，回歸到“學術(shù)應用型”的培養(yǎng)軌道。

盡管已在嘗試各種各樣的淘汰制度，但是，依然改變不了我國高等教育“嚴進寬出”的現(xiàn)狀，即使南開大學幾年來博士生的“淘汰率”高達6%—10%，但是仍然同美國的1/4到1/3的博士生“淘汰率”相去甚遠。