二、拓展學習型黨組織建設(shè)的功能：業(yè)務(wù)工作學習化與自身建設(shè)學習化
學習型組織強調(diào)的“學習”是廣義的學習，是對書本知識學習的超越，是人類團隊、組織在認識與實踐過程中獲得可持續(xù)發(fā)展動力的創(chuàng)新活動。這種活動有內(nèi)在的規(guī)律。只有當團隊中每一個成員都真正為一個共同的學習目標，進入高效率的整體學習狀態(tài)，才能凝聚為一個團隊學習主體，也才能獲得個體學習無法比擬的學習成效。所以，我們沒有把學習型組織建設(shè)停留在組織化讀書活動上，而是拓展學習型黨組織建設(shè)的思路，進一步推動業(yè)務(wù)工作學習化和室務(wù)建設(shè)學習化，實現(xiàn)學習目標與工作目標一體化，把組織化學習滲透進每一個工作崗位、每一個工作流程，充分調(diào)動全室人員愛崗敬業(yè)、創(chuàng)先爭優(yōu)的積極性。
一是業(yè)務(wù)工作學習化。我們從研究室智力勞動和文字工作的實際出發(fā)，根據(jù)個人學習與組織學習既相對獨立又相互促進的特點，全面推進業(yè)務(wù)工作學習化。一方面把每一項工作當作黨員個人學習的過程，保持工作人員崗位分工界限，發(fā)揮工作人員個性工作特點，提高工作嫻熟度，發(fā)揮各崗位人員專業(yè)知識素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能積累對工作的促進作用。比如，文稿寫作是研究室的主要工作任務(wù)。我們將文稿起草崗位分成三類，分別開展對應(yīng)的學習、調(diào)研和業(yè)務(wù)研究活動，促進黨員積累知識信息和專業(yè)技能，確保文稿起草質(zhì)量不斷提高。另一方面，注重對不同崗位、不同性質(zhì)文稿工作提供共享的參閱資料和工作條件，注重上級與下級、工作鏈條前端與后端的溝通協(xié)作，注重各崗位工作人員的傳幫帶，通過資源共享、管理優(yōu)化，促進各崗位人員適應(yīng)工作要求。比如，圍繞三類文稿進行定期的工作交流，加強各處室崗位間的對接，共享起草文稿的經(jīng)驗，把崗位練兵的“熟能生巧”向崗位交流的“經(jīng)驗共享”提升，促進黨員掌握不同專業(yè)類別、不同性質(zhì)文稿起草的共性規(guī)律，不斷提高每個人的業(yè)務(wù)技能和協(xié)作完成文稿的工作能力。
二是室務(wù)建設(shè)學習化。工作的學習化必須依賴室務(wù)建設(shè)的學習化做保障。室務(wù)建設(shè)涉及內(nèi)部職能設(shè)置、人員與崗位的匹配、業(yè)務(wù)工作流程設(shè)計、工作量統(tǒng)計和績效考核等。室務(wù)建設(shè)學習化過程中，我們一方面組織室處領(lǐng)導干部與各處室人員就主要工作制度、工作流程、工作績效考核等共同討論、共同設(shè)計，形成制度、流程和規(guī)范，并共同遵守和執(zhí)行，體現(xiàn)現(xiàn)代管理的要求。另一方面，通過室務(wù)會動態(tài)調(diào)整和完善已制訂的流程和規(guī)范。依據(jù)實踐中的新情況，將領(lǐng)導與下屬之間、不同職能崗位人員之間，在完成工作任務(wù)中面臨的規(guī)則性、程序性問題，放到室務(wù)會上討論修訂。通過規(guī)則修訂和執(zhí)行來保障工作的標準化，并不斷提高文稿的質(zhì)量。今年研究室進行的機構(gòu)職能的設(shè)計、人員的調(diào)整，文稿和內(nèi)參、年鑒工作流程的再造，工作制度的修訂和健全等，都是在上下級之間、不同處室人員之間廣泛征求意見，并通過主任辦公會、室務(wù)會共同協(xié)商完成的。室務(wù)建設(shè)學習化的全員參與、平等協(xié)商特點，容納了人員個性、崗位特點，發(fā)揮了人員各自研究優(yōu)勢，同時又有效地保障了全室工作規(guī)范的建立和遵循，提高了業(yè)務(wù)工作的科學化水平。
三是重要事項學習化。職務(wù)升遷等人事事務(wù)是全室同志關(guān)注的重要內(nèi)容。從當前干部人事制度改革發(fā)展的趨勢看，無論是室內(nèi)職務(wù)還是校內(nèi)職位，主要是通過競爭性程序選拔產(chǎn)生。競爭性選拔干部是全黨正在探索的新事物。而不同級別職位、不同性質(zhì)崗位、不同批次的競爭性選拔程序和規(guī)則又是有區(qū)別的。研究室不忌諱不回避這類敏感話題，將每次校內(nèi)競爭性選拔干部作為學習的內(nèi)容，在研究室室務(wù)會和全室例會上討論競爭性選拔干部規(guī)則對人員思想理論素質(zhì)、工作業(yè)績和群眾口碑方面的基本要求，引導全室同志經(jīng)常性地對照這些規(guī)則、程序的要求，鍛煉自己的各方面能力，積累更多更全面的工作業(yè)績。實踐使我們體會到，對涉及每個人發(fā)展前途的干部人事事務(wù)進行公開討論，既滿足了黨員干部實現(xiàn)個人發(fā)展和進步的需求，又促進全室同志把精力、智力和能力放到業(yè)務(wù)工作上，提高了干部素質(zhì)和競爭力。
四是重大活動學習化。在全黨的創(chuàng)先爭優(yōu)活動、建設(shè)學習型黨組織活動、紀念建黨90周年活動，以及我校開展“一流學府”討論、年終的領(lǐng)導和群眾雙向點評活動中，研究室都結(jié)合自身工作提供相關(guān)的學習資料，組織針對性的調(diào)研活動，開展深入的學習討論。把全黨和全校的重大活動、室內(nèi)響應(yīng)的行動和個人工作相互貫通，極大地增強了全室黨員的政治敏銳性和政治鑒別力，進一步提高了全室同志從大局出發(fā)為校委服務(wù)的思想政治水平。
