中共河北省委黨校副校長(zhǎng)劉書才做客人民網(wǎng)（記者 趙健 攝）
人民網(wǎng)北京7月19日電 （記者 陳葉軍）今天上午，中共河北省委黨校副校長(zhǎng)劉書才做客人民網(wǎng)理論頻道，結(jié)合學(xué)習(xí)“七一”講話精神，以“提高培訓(xùn)質(zhì)量 增強(qiáng)黨校教育針對(duì)性”為題進(jìn)行訪談。
黨校是干部教育的一個(gè)主渠道、主陣地，檢驗(yàn)黨校工作的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)員是否學(xué)有所成、學(xué)有所用。近年來，各省的黨校系統(tǒng)在教學(xué)科研方面取得了很大的成績(jī)，但是與干部隊(duì)伍的需要相比，客觀來講還有一定的差距。我們之前做訪談的時(shí)候，和其他黨校校長(zhǎng)交流，黨校校長(zhǎng)都說，增強(qiáng)黨校教育的針對(duì)性、實(shí)效性是一個(gè)難題，估計(jì)這一點(diǎn)您也有共同的看法。請(qǐng)您談?wù)労颖笔∥h校在這方面做了哪些努力？有什么獨(dú)到之處？
進(jìn)入新世紀(jì)、新階段、為進(jìn)一步提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平，中央提出大規(guī)模培訓(xùn)干部，大幅度提高干部隊(duì)伍素質(zhì)的戰(zhàn)略任務(wù)。黨校是干部教育培訓(xùn)的主渠道、主陣地，檢驗(yàn)黨校工作的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)員能否學(xué)有所成，學(xué)有所用。所以提高培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)黨校教育針對(duì)性、實(shí)效性，就成為搞好黨校教育的關(guān)鍵，河北省委黨校在這些方面是怎么做的呢？有什么獨(dú)到之處？
劉書才表示，幾年來，我們學(xué)校按照中央和省委的要求，深入貫徹黨校工作條例和2010-2020年干部教育培訓(xùn)綱要的精神，在深化教學(xué)改革、提高培訓(xùn)質(zhì)量上尋求重點(diǎn)突破。
第一，立足崗位需求，加強(qiáng)專題培訓(xùn)。按需培訓(xùn)是干部培訓(xùn)的最基本的要求，要正確把握干部培訓(xùn)中的三種需求的關(guān)系，則是實(shí)現(xiàn)按需培訓(xùn)的關(guān)鍵。我們覺得，組織需求反映組織對(duì)干部培訓(xùn)的期望，是硬任務(wù)，必須滿足，也就是應(yīng)當(dāng)圍繞中心、圍繞大局，強(qiáng)化理論武裝和黨性修養(yǎng)。個(gè)人需求是領(lǐng)導(dǎo)干部依照個(gè)人興趣愛好而對(duì)培訓(xùn)工作提出的特殊的要求，是一種輔助性的需求，我們應(yīng)該通過加強(qiáng)選修和自修，盡力滿足學(xué)員的這種需求。崗位需求是工作崗位對(duì)干部的知識(shí)和能力方面提出的要求，這是干部培訓(xùn)中的關(guān)鍵和難點(diǎn)，需要做出重點(diǎn)的突破，應(yīng)當(dāng)圍繞干部勝任和做好本職工作的需求，做到科學(xué)發(fā)展需要什么就培訓(xùn)什么，干部成長(zhǎng)需要什么就學(xué)什么，缺什么就補(bǔ)什么。要做到這一點(diǎn)，就要實(shí)行針對(duì)性比較強(qiáng)的專業(yè)化的培訓(xùn)，突出以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。
為此，我們?cè)诩訌?qiáng)理論武裝和黨性修養(yǎng)，擴(kuò)大選學(xué)和自修的同時(shí)，更加注重專題化的培訓(xùn)。也就是緊緊抓住領(lǐng)導(dǎo)干部關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，在實(shí)際工作中遇到的一些重點(diǎn)問題，來深入地學(xué)習(xí)研討，解決領(lǐng)導(dǎo)干部在一個(gè)方面或某些方面存在的困難和疑惑，真正使他們學(xué)有所獲。我們的做法是：要加大短期培訓(xùn)班的培訓(xùn)力度，根據(jù)新形勢(shì)新任務(wù)的需要，確定班次和研討專題。圍繞專題設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)活動(dòng)，加大研討的力度。近兩年，我們共舉辦應(yīng)急能力建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)干部信訪工作、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、建設(shè)創(chuàng)新型河北、構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系在內(nèi)的短期專題培訓(xùn)班有20多期，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部1300多人次。
第二，針對(duì)學(xué)習(xí)專題開展培訓(xùn)需求的調(diào)研。今年下半年，我們準(zhǔn)備舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記科學(xué)發(fā)展與社會(huì)管理的主題培訓(xùn)班。根據(jù)這個(gè)培訓(xùn)主題，我們上半年在全省范圍內(nèi)對(duì)大規(guī)模的鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記進(jìn)行了培訓(xùn)需求的調(diào)研，掌握他們的需求，這樣就為我們下半年搞好這個(gè)專題培訓(xùn)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提供了充足的依據(jù)。
另外，我們?cè)趯W(xué)制比較長(zhǎng)的主題班試行專題化培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象比較單一的進(jìn)修二班和鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記班分別圍繞著縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的發(fā)展能力、農(nóng)村政策法律、提高政策水平等問題開展專題培訓(xùn)。也就是解決干什么、學(xué)什么的問題。對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的工作系列比較復(fù)雜，這樣的班次，比如說進(jìn)修一班和進(jìn)修二班，也就是廳局長(zhǎng)班和省直的處長(zhǎng)班，我們就采取大小班相結(jié)合，理論教育和專題研究相互結(jié)合的辦法，大班搞理論武裝、黨性教育、形勢(shì)政策分析等共性的問題。然后根據(jù)從事工作的崗位、工作的性質(zhì)又分成若干小班，開展小班教學(xué)，也就是圍繞著經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和黨的建設(shè)等領(lǐng)導(dǎo)干部關(guān)心的問題，開展小班的培訓(xùn)，這樣也就提高了教學(xué)的針對(duì)性。
在第二個(gè)方面的改革就是我們引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高培訓(xùn)質(zhì)量。從2001年開始，我們就實(shí)行了教師競(jìng)爭(zhēng)上崗，對(duì)專題課的教學(xué)實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)，保證優(yōu)秀教師精品課程進(jìn)課堂。我們也為了從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)源頭抓起，從教學(xué)設(shè)計(jì)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。為了拓寬教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，突破傳統(tǒng)的思維模式，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，更新設(shè)計(jì)理念，我們?cè)?009年實(shí)行了教學(xué)設(shè)計(jì)招標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)方案面向全國(guó)邀標(biāo)，上海浦東干部學(xué)院、清華大學(xué)、廣東省委黨校和浙江省委黨校等四家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都參加了邀標(biāo)，這一做法在全國(guó)干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們是首次。而且，我們也取得了良好的效果，對(duì)我們吸收借鑒別校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，起到了重要的作用。
另外，在兩個(gè)月以上的主體的培訓(xùn)班中，我們把教學(xué)頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革，把它作為一個(gè)項(xiàng)目，面向全校在職工進(jìn)行招標(biāo)，教研人員和管理人員都可以參加競(jìng)標(biāo)。黨建部的一名副主任牽頭成立了一個(gè)項(xiàng)目組，對(duì)這個(gè)主體班次設(shè)計(jì)新穎、思路清晰、主題把握的很明確，在課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排、開班結(jié)業(yè)儀式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、黨性教育、考核考試等方面都有了新的突破，令人耳目一新。在試行中也取得了很好的效果，學(xué)員們也給了比較廣泛的好評(píng)。
第三，我們實(shí)行項(xiàng)目管理，推進(jìn)管理創(chuàng)新。要完成教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，確保培訓(xùn)效果，必須加強(qiáng)教學(xué)管理。為此，我們?cè)囆辛隧?xiàng)目管理。也就是把主體班作為項(xiàng)目通過競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)確定項(xiàng)目組，由專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)教學(xué)運(yùn)行，相關(guān)管理部門負(fù)責(zé)監(jiān)督、服務(wù)、協(xié)調(diào)。從班次設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)到師資配備、教學(xué)組織、評(píng)估考核等各個(gè)環(huán)節(jié)，都實(shí)行一條龍式的全程管理，由項(xiàng)目組負(fù)責(zé)。這是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重組，也是對(duì)我們傳統(tǒng)的教學(xué)管理的一個(gè)根本性的改革。管理部門和教學(xué)部門的職能定位也發(fā)生了新的變化。比如，教學(xué)管理部門由過去的既抓管理又搞教學(xué)設(shè)計(jì)，向搞好協(xié)調(diào)、服務(wù)、監(jiān)督、考核轉(zhuǎn)變，努力提高管理和服務(wù)的質(zhì)量。教研人員則由過去單純地搞好教學(xué)和科研，現(xiàn)在成為要既搞教學(xué)科研，又要搞設(shè)計(jì)，還要負(fù)責(zé)組織運(yùn)行，由教師變成設(shè)計(jì)師、培訓(xùn)師、工程師。這樣也有利于教學(xué)人員深入學(xué)員、了解學(xué)員需求，提高教學(xué)的針對(duì)性。
