日前，奧一網(wǎng)友“自摸西”在網(wǎng)上發(fā)帖公布了自己上小學(xué)一年級(jí)的外甥的寒假數(shù)學(xué)作業(yè)，跟帖網(wǎng)友層層疊疊，但沒有一個(gè)人給出正確答案。北大數(shù)學(xué)碩士、某銀行專業(yè)理財(cái)師看了題目演算后，也無法得到答案?？磥恚@類劍走偏鋒、難以求解的寒假作業(yè)，應(yīng)該予以杜絕才是。
網(wǎng)友“自摸西”曬到網(wǎng)上的這道數(shù)學(xué)題出自廣州出版社出版的《一年級(jí)寒假作業(yè)》，題目是：小明釣魚回來，小玲問他釣了幾條魚，小明答：“釣得真不少?。?條沒頭，9條沒尾，8條只有半個(gè)身軀。你知道小明到底釣了幾條魚？這名網(wǎng)友公布了這道題目的答案是“23條魚”，這令不少網(wǎng)友百思不得其解。無獨(dú)有偶。在房地產(chǎn)信息網(wǎng)上，還有一個(gè)家長帖出了小學(xué)二年級(jí)女兒作業(yè)中的一道題，要求寫出5種紅色、5種藍(lán)色、5種黃色、5種綠色。結(jié)果，兩口子和孩子絞盡腦汁還是沒有能夠完成。（見2008年1月25日南方網(wǎng)）
平心而論，無論是“魚”作業(yè)題還是“顏色”作業(yè)題的編者，出發(fā)點(diǎn)毋庸置疑，目的無非是增加一點(diǎn)難度，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的智力。問題在于，前者是一道思維混亂的題，難以得出正確的答案。因?yàn)?，沒頭的魚既可能同時(shí)沒尾，也可能是半個(gè)身軀；沒尾的魚既可能同時(shí)沒頭，也可能是半個(gè)身軀。這樣的作業(yè)題，不僅北大的數(shù)學(xué)碩士生解不出來，就是華羅庚、陳景潤在世也解不出來。后者“顏色”作業(yè)題，大概能夠有解，但難度太大，出這種高難的作業(yè)題，似乎沒有什么必要。
減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是深化教育改革的目標(biāo)。在教學(xué)期間如此，留假期作業(yè)也該如此。許多學(xué)生家長和老師就希望，能夠在假期留一些能夠培養(yǎng)孩子社會(huì)責(zé)任感、增加傳統(tǒng)文化認(rèn)同感的實(shí)際操作型作業(yè)，給孩子更多自我發(fā)展空間和選擇權(quán)。若能夠以此作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，大概就不會(huì)出現(xiàn)一道小學(xué)一年的數(shù)學(xué)題難倒北大數(shù)學(xué)碩士研究生之類的情況了（侯文學(xué)）
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（責(zé)編：李艷）
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