如果說(shuō)陳冠希的艷照，強(qiáng)奸了人的眼睛的話，教育部的樣板戲就是要強(qiáng)奸孩子們的全部，大腦，五官，肢體。
現(xiàn)在官員們?！芭哪X袋決策”。這樣的拍腦袋決策有兩個(gè)結(jié)果：一是拍腦袋出來(lái)的這些制度，在最開(kāi)始設(shè)定的時(shí)候都不壞，為什么到實(shí)際應(yīng)用就全壞了。二就是他們是正兒八經(jīng)的拍了腦袋，所以在最開(kāi)始設(shè)定時(shí)候還行；正是因?yàn)槭桥哪X袋的結(jié)果，所以后面就全壞了。
就像教育部這次《教育部將在10省市區(qū)中小學(xué)試點(diǎn)開(kāi)設(shè)京劇課》做的決策一樣。乍一看，嗯，挺好。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承民族精神，值得鼓掌，是為民為下一輩做了一件好事。仔細(xì)一看這10省市開(kāi)設(shè)的15首京劇教學(xué)曲目，我可以肯定的是，這又是不知道誰(shuí)拍腦袋拍出來(lái)的結(jié)果。
15首京劇教學(xué)曲目，除了《報(bào)燈名》與《包龍圖打坐在開(kāi)封府》是傳統(tǒng)京劇，以外的13首都是真真實(shí)實(shí)的文革文化余孽“樣板戲”。本來(lái)教育部門(mén)做弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的事情，是份內(nèi)本職工作，提倡執(zhí)行倒也無(wú)可厚非。可是教育部真的想弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族優(yōu)秀文化的話，就不應(yīng)該干這種‘掛羊頭賣狗肉’的事情。而且以教育部門(mén)的中文水平來(lái)說(shuō)，對(duì)這六個(gè)字的認(rèn)識(shí)應(yīng)該比我們強(qiáng)很多，你說(shuō)他們不知道，絕無(wú)可能，你說(shuō)他們不理解，也絕無(wú)可能。不過(guò)，反正拍腦袋做決策也拍習(xí)慣了，多一次也無(wú)妨。
我聲明我本人對(duì)京劇本身無(wú)意見(jiàn)，對(duì)真正的弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族優(yōu)秀文化的事情也是支持。但是卻不愿意看著孩子們的思想與肢體卻要被‘樣板戲’與這樣教育部門(mén)的拍腦袋決策所浪費(fèi)。如果說(shuō)是浪費(fèi)，實(shí)在太輕，不足以表達(dá)我對(duì)此事的不齒，這就是確確實(shí)實(shí)的思想強(qiáng)奸。有的人會(huì)說(shuō)，那現(xiàn)在的年青人不學(xué)京劇，都去學(xué)黑人的Hihop 難道就是好事。我認(rèn)為這兩件事情要區(qū)別看待：這是用傳統(tǒng)名義來(lái)束縛人，那是孩子們自己選擇的結(jié)果。
我說(shuō)中國(guó)教育怎么讓老師都變成了狼。教育主管部門(mén)都不切實(shí)際的管理，何況下面的作為了。北京某領(lǐng)導(dǎo)們不腰疼的說(shuō)著“開(kāi)設(shè)京劇課有利于強(qiáng)化學(xué)生民族文化學(xué)習(xí)意識(shí)。”一切看上去都是那么的美，卻經(jīng)不起任何的推敲。請(qǐng)問(wèn)的是這些劇目有沒(méi)有問(wèn)過(guò)孩子家長(zhǎng)們的意見(jiàn)？開(kāi)課劇目表有沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)公示，投票選擇等行政決策手段？樣板戲有學(xué)的必要嗎？怕是到實(shí)際執(zhí)行時(shí)候，有的教育機(jī)構(gòu)又要借著令牌來(lái)收費(fèi)了。如果教育部門(mén)真的要做弘揚(yáng)傳統(tǒng)劇目的事情，我認(rèn)為有兩點(diǎn)可以做：
一、根據(jù)各個(gè)省區(qū)的地方戲，由地方教育部門(mén)制定選修劇目。中國(guó)幅員遼闊，地方戲劇源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，因?yàn)楦鞯卣Z(yǔ)言，生活習(xí)俗不同發(fā)展出分門(mén)別類的各地戲劇。著名的有北京京劇，上海滬劇，江浙昆曲，越劇，陜西秦腔，河南豫劇，廣東粵劇，安徽黃梅調(diào)，湖南花鼓戲……據(jù)查中國(guó)地方戲有300多種。如果真正說(shuō)道弘揚(yáng)與強(qiáng)化。就不能單一的來(lái)行政保護(hù)京劇一種劇目。各地學(xué)當(dāng)?shù)貞蚯?，也是?duì)保持地域差異性，弘揚(yáng)本地文化起到真正的弘揚(yáng)與傳承的作用。而不是以后培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一起調(diào)就是樣板戲‘今日痛飲慶功酒， 壯志未酬誓不休。 來(lái)日方長(zhǎng)顯身手， 甘灑熱血寫(xiě)春秋?！?/font>
二、選擇真正的優(yōu)秀傳統(tǒng)劇目，社會(huì)公示，社會(huì)選擇。這樣做是最大限度地降低拍腦袋決策帶來(lái)的后遺癥。戲曲科目的選擇，是應(yīng)由孩子們的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行優(yōu)劣選擇。
如果今天的中國(guó)傳統(tǒng)文化要靠行政手段就想達(dá)到保護(hù)京劇一門(mén)的話，那教育部門(mén)與文化部門(mén)就要好好想一想以前的幾十年的工作都干嘛去了。從建國(guó)最開(kāi)始的‘反四舊反封建’到后期的‘文化大革命’全面推翻否定傳統(tǒng)文化，斥之為封建垃圾。那今天又要這樣的行政保護(hù)，是不是需要全面的反思。而不是，讓孩子們來(lái)承擔(dān)‘中國(guó)決策者們’的決策失敗的所帶來(lái)的‘文化失位’的后果。
現(xiàn)在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，中國(guó)最高決策者又開(kāi)始考慮中國(guó)的軟實(shí)力。學(xué)起了老祖宗的文化輸出。開(kāi)始把早就被中國(guó)人挑落在門(mén)旮角落的這些傳統(tǒng)文化，民風(fēng)習(xí)俗，手工藝術(shù)又重新的拾起來(lái)。想刷一刷灰塵，讓其重新被煥發(fā)全貌。才發(fā)現(xiàn)，很多的傳統(tǒng)藝術(shù)早就被推翻否定很多年，當(dāng)年的優(yōu)秀傳承人，不是當(dāng)年就被‘消滅’，就是現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)世。文化部現(xiàn)在忙著給現(xiàn)存的傳統(tǒng)藝術(shù)繼承人發(fā)牌，發(fā)補(bǔ)貼，幫助挑選繼承人，也算是對(duì)建國(guó)初期國(guó)家所做決策的否定與彌補(bǔ)。現(xiàn)在來(lái)看，今天的教育部所做的決策和當(dāng)年做的決策是一樣的，同樣是拍腦袋，同樣是用力過(guò)度。
我看過(guò)章老師寫(xiě)的《linren往事》一書(shū)，那些已經(jīng)逝去的名角們?？吹浇裉斓闹袊?guó)人又重新開(kāi)始肯定他們榮辱了一生的藝術(shù)。他們看到的話，應(yīng)該欣喜。 可孩子們那？（李炯）
附：15首京劇教學(xué)曲目
一年級(jí)《報(bào)燈名》
二年級(jí)《窮人的孩子早當(dāng)家》
三年級(jí)《都有一顆紅亮的心》《甘灑熱血寫(xiě)春秋》
四年級(jí)《接過(guò)紅旗肩上扛》《萬(wàn)紫千紅分外嬌》
五年級(jí)《要學(xué)那泰山頂上一青松》《猛聽(tīng)得》
六年級(jí)《包龍圖打坐在開(kāi)封府》《你待同志親如一家》
七年級(jí)《兒行千里母擔(dān)憂》《猛志在胸催解纜》
八年級(jí)《趁夜晚》《這一封書(shū)信來(lái)得巧》
九年級(jí)《智斗》
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（責(zé)編：李艷）
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