必須承認(rèn)，這些年江蘇省高考改革的初衷是好的，本意是希望通過高考改革來推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化選拔人才機(jī)制的形成，祛除以往聚結(jié)于高考身上的種種弊端，來使高考更為科學(xué)合理，更具有人文性。但在實(shí)踐過程中，由于理想與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，很遺憾改革總是無果而終。作為親身經(jīng)歷數(shù)次高考模式變革的江蘇高三一線教師，對江蘇08高考產(chǎn)生眾多的困惑。
首先，江蘇08高考模式強(qiáng)化了語數(shù)外三門，使各中學(xué)的語數(shù)外老師的教學(xué)任務(wù)加重。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講，對語數(shù)外科目無論多重視都不為過。這樣無形之中就弱化了理化生、政史地等其他學(xué)科，由于高考方案的改變，因而會出現(xiàn)各中學(xué)短時(shí)間內(nèi)大量引進(jìn)語數(shù)外科目老師，產(chǎn)生語數(shù)外教師突然吃緊的狀態(tài)。而其他學(xué)科老師必然出現(xiàn)富余的局面，甚至有的科目老師會沒課上。在這樣的高考指揮棒下，學(xué)生在對待科目也必然厚此薄彼。這樣就使中學(xué)的科目設(shè)置無法承擔(dān)起素質(zhì)教育的重任，對中學(xué)課程改革只會起到極為不利的影響。而且，這樣的高考改革，應(yīng)試教育的本性并未改變，尤其進(jìn)入高三，學(xué)生主要埋頭于語數(shù)外的題海之中，而學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一枯燥，甚至加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
其次，江蘇08高考強(qiáng)化了高考次數(shù)，加重了學(xué)生的應(yīng)考心理壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。高考改革表面上看三位一體招生考試評價(jià)體系，減輕了以往學(xué)生一考定終身的心理負(fù)擔(dān)，但是在高二期間就要進(jìn)行的學(xué)業(yè)水平測試，就著實(shí)讓各中學(xué)忙得夠嗆，對于學(xué)業(yè)水平測試無論是教師還是學(xué)生誰也不敢怠慢，因?yàn)檫@將關(guān)系到后面高考是否有資格報(bào)名和高考錄取加分。因此，許多高中從高一開始就加班加點(diǎn)惡補(bǔ)學(xué)業(yè)水平測試學(xué)科，雖然這比以往依據(jù)總分錄取，更強(qiáng)調(diào)了全科綜合發(fā)展，但每一科的競爭和應(yīng)試程度，一點(diǎn)也不低，甚至更強(qiáng)化了--以前還可以偏科，現(xiàn)在偏科也不行了。出現(xiàn)了"一榮不榮，一損俱損"的局面，今年江蘇高考選修的科目出現(xiàn)一個(gè)C報(bào)志愿就麻煩重重，就是這個(gè)道理。這樣，整體的競爭沒有弱化，單科的競爭反而被強(qiáng)化了，應(yīng)試教育甚至變本加厲了。
還有，對于綜合素質(zhì)評價(jià)的評定，可以肯定的說，有許多學(xué)校因忙于高考，或者出于"對考生負(fù)責(zé)"，基本上都把每個(gè)學(xué)生的材料做得很好，沒有什么區(qū)分度。許多中學(xué)老師認(rèn)為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)加重了工作負(fù)擔(dān)，筆者也認(rèn)為這種應(yīng)付性的綜合素質(zhì)評價(jià)沒有實(shí)際意義。
高考是個(gè)教育問題，同時(shí)也是個(gè)社會問題。當(dāng)前高考改革，一定要走出"形式怪圈"，不能簡單地頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，它必須求得教學(xué)與考試、考試與招生以及教育與社會等環(huán)節(jié)上的協(xié)調(diào)和諧，必須從相關(guān)體制出發(fā)，首先要使中學(xué)教學(xué)更容易操作和實(shí)踐，同時(shí)使高考真正符合教育規(guī)律，符合人的發(fā)展需要與服務(wù)于社會的需要，不要讓人切身感覺到新高考不如老高考，改了還不如不改，真的希望江蘇新的高考方案改得更好。 （楊亞軍）
（責(zé)編：李艷）
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