為解決畢業(yè)生和企業(yè)的就業(yè)、招聘難題，北京市政協(xié)委員孫狄在《關于促進高校畢業(yè)生就業(yè)的新方案的建議》中提出，“博士后是到了企業(yè)接著搞科研，碩士生、本科生也可以套用這種模式提高自身素質(zhì)、緩解就業(yè)壓力?！保?月13日《濟南日報》）
不可否認，孫狄的提案對于因當下中國教育最大的弊端——學校教育與社會需求及社會實踐嚴重脫節(jié)——而引發(fā)的畢業(yè)生和企業(yè)的就業(yè)、招聘難題不失為一劑解藥。因為如此這般，一來可以將該問題的解決推遲到兩年后，二來通過兩年的見習磨合期，畢業(yè)生獲得了在學校里學不到的一定的社會實踐經(jīng)驗，從而在一定程度上彌補了學校教育的缺陷，確實能緩解當前中國“有人沒事干，有事沒人干”這一嚴重的就業(yè)、招聘問題。然而，卻也不能不說，這一提議只是一個治標不治本的“餿主意”，而且在一定程度上掩蓋了中國教育的弊端，并將這一弊端帶來的不良后果和額外的培訓成本都轉(zhuǎn)嫁到了畢業(yè)生的身上，有違社會公平。
在談到中國的就業(yè)難問題時，筆者曾用了“‘偽知識’滯銷”這一說法，即認為中國的大學生就業(yè)難問題的根子在于中國教育的失敗——學校已異化成了一個“偽知識階層”的制造廠，造就了一大批只知“讀書”，而不知“用書”的“書呆子”。正因為這樣，才會形成“有人沒事干，有事沒人干”這一畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)招聘難二者伴生的局面。
在我國的計劃經(jīng)濟時代，由于那時大學生的數(shù)目沒有現(xiàn)在多，而且畢業(yè)后包分配，雖然學校教育大多與實踐脫節(jié)，但由于他們吃的是“皇糧”，工作政府包辦，畢業(yè)后適應工作期間的那一段低效勞動也是由政府買單，大學生失業(yè)與“讀書無用”的問題并沒有表現(xiàn)出來；可到了市場經(jīng)濟階段，特別是國家大量擴招且不包分配后，學校教育仍是沿用以前的模式，可作為人才買主且贏虧自負的用人單位卻沒有義務為教育的失敗買單，為了使自身的利益最大化，拒絕接收只知“讀書”而不知“用書”的畢業(yè)生自然成了他們必然的選擇——與其養(yǎng)一個產(chǎn)生不了多大效益的閑人，倒不如讓那個崗位空在那里。于是，造成了一種奇怪的現(xiàn)象，一方面用人單位缺少人才，另一方面卻有大量的學生面臨著畢業(yè)就等于失業(yè)的困境。
孫狄委員的提案，從某種意義上來說，其實是承認了當下中國教育與實踐脫節(jié)這一弊端的合理性，并且要受教育者為他們自己無法選擇的教育服務的低質(zhì)量、低效率買單。你想想，中國高校的學費相對于人均國民收入本來就是全世界最貴的，大學生已經(jīng)為讀大學這一就業(yè)準備階段付出了不菲的代價，可他們在大學期間受到的教育卻使他們畢業(yè)后無法適應用人單位的需求，所以孫狄才會提議“為畢業(yè)生設立兩年的見習期”來彌補這一學校教育的缺失?？稍谶@兩年里，他們“不算被企業(yè)正式錄用，因此也不必簽署正式勞動合同”， “企業(yè)免交養(yǎng)老保險、失業(yè)保險”，只能領取基本的生活費，而且還得讓政府拿納稅人的錢補貼企業(yè)——這對企業(yè)幾乎是不掏錢的好買賣，何樂而不為呢？可不管對畢業(yè)生本人、納稅人還是整個社會來說，無異于為在購買大學的教育服務階段就應該獲得的工作技能支付了額外成本。
有鑒于此，筆者認為，從根本上解決當前畢業(yè)生和企業(yè)的就業(yè)、招聘難題的關鍵在于對現(xiàn)行教育體制與教育資源配置方式進行結(jié)構性調(diào)整，重建學校教育與社會實踐的聯(lián)系，在大學生走向就業(yè)崗位以前，就基本解決“讀書”與“用書”，即書本知識與實踐工作的磨合問題，使教育資源的有效利用最大化。除此之外，別無他途。（宕子）
(責編：劉寶琴)
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