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　　寒假即將結(jié)束，實(shí)行開(kāi)放教育的北京電大春季學(xué)期報(bào)名工作也接近了尾聲。據(jù)了解，今年出現(xiàn)了研究生、本科生爭(zhēng)上電大的新風(fēng)潮。據(jù)北京電大有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，目前已有2名研究生、28名本科生選擇了電大開(kāi)放教育工商管理、法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)本科專業(yè)的學(xué)習(xí)。(《千龍網(wǎng)》2月9日)

　　人往高處走,原本是本科生、研究生應(yīng)該是往研究生、博士生的"高處"上走的，而今卻甘愿到當(dāng)年看不上眼的電大去“回爐”。我想起不久前的一則報(bào)道說(shuō)高等、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率高于本科生和研究生的情況，相當(dāng)數(shù)量的本科生為了適合市場(chǎng)需求或工作需要，紛紛以各種方式到職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去“深造”。我們就不能不思考這么一個(gè)問(wèn)題：出現(xiàn)這種現(xiàn)象除了學(xué)生的自身素質(zhì)外，大學(xué)教育本身存在哪些亟待改革的問(wèn)題？

　　大學(xué)擴(kuò)招已經(jīng)多年，擴(kuò)招后的畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想。如果避開(kāi)提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)這些大話不說(shuō)，應(yīng)該說(shuō)大學(xué)擴(kuò)招并沒(méi)有帶來(lái)我們想象中的理想結(jié)果，而是逐步地暴露出現(xiàn)行的高等教育所片面追求“規(guī)?；焙汀爱a(chǎn)業(yè)化”、注重學(xué)生數(shù)量不重視教學(xué)質(zhì)量的缺陷。在教育理念出現(xiàn)偏差，“逐利”成為大學(xué)擴(kuò)招的最終目的，那么大學(xué)就無(wú)異于成為販賣學(xué)歷證書(shū)的場(chǎng)所。記得年前，人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成還在警告，“大學(xué)擴(kuò)招不要只是盯著百姓口袋里的錢(qián)”，應(yīng)該說(shuō)，這是一個(gè)敢于負(fù)責(zé)任的大學(xué)校長(zhǎng)道出的對(duì)現(xiàn)行大學(xué)教育的憂慮。

　　大學(xué)擴(kuò)招走上“規(guī)模化”和“產(chǎn)業(yè)化”之后，由于缺乏師資力量、教學(xué)配套設(shè)施跟不上，大學(xué)就只好在培養(yǎng)人才方面打折扣，出現(xiàn)專業(yè)設(shè)置大而全、科目雷同多，師資力量薄弱、教學(xué)濫竽充數(shù)，學(xué)生管理松散、考試如同兒戲，等等。這樣的大學(xué)教育怎能培養(yǎng)出精英人才？最美好的四年求學(xué)時(shí)光就這樣被浪費(fèi)了，畢業(yè)后降格“回爐”的現(xiàn)象就在所難免了。

　　在基礎(chǔ)教育的中小學(xué)階段，以追求升學(xué)率為目的的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始失去了童年應(yīng)有的童趣和個(gè)性的發(fā)展，整天有寫(xiě)不完的作業(yè)考不完的試，提高素質(zhì)教育成為教育界的一句空話。等到他們考上大學(xué)時(shí)，人生最佳的求知時(shí)光反而成了他們張揚(yáng)個(gè)性和玩耍的時(shí)光，成為人生中最放松、最自由的時(shí)光。于是畢業(yè)后只好降格“回爐”了。

　　如果說(shuō)，基礎(chǔ)教育階段是因?yàn)閼?yīng)考教育體制而無(wú)暇去加強(qiáng)素質(zhì)教育，那么作為專業(yè)技能教育的大學(xué)階段，又有什么理由出現(xiàn)職業(yè)技能和素質(zhì)的恐慌呢？倒不如，把我國(guó)的高等教育學(xué)制改為6年制，前四年學(xué)基礎(chǔ)，后兩年學(xué)職業(yè)技能，這樣我們的大學(xué)也可增加不少的經(jīng)濟(jì)收入呢！

　　本科生、研究生到電大“回爐”，固然與當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境有關(guān)，與學(xué)非所用有關(guān)，但這種現(xiàn)象折射出現(xiàn)行的高等教育體制在培養(yǎng)人才方面的重大缺陷，值得我們深思。（禹門(mén)生）

(責(zé)編：劉寶琴)