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　　有些變化，仿佛發(fā)生在一夜之間。不知不覺中，工業(yè)化加速的進程踏著國際產(chǎn)業(yè)調(diào)整的節(jié)奏，讓中國由一個傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國，迅速成長為制造大國。

　　有些變化，卻遠不像這樣順理成章?！爸袊圃臁庇兴约旱臒溃阂贿吺窃S多人找不到工作，一邊是企業(yè)抱怨招不到需要的人；一邊是企業(yè)訂單在萎縮，一邊是有些企業(yè)訂單在手卻造不出高質(zhì)量的產(chǎn)品。大學(xué)擴招，但培養(yǎng)的目標(biāo)是“白領(lǐng)”；農(nóng)民工進廠，但很難指望他們放下鋤頭就熟練操控機床；職業(yè)教育在發(fā)展，但因種種條件所限，一時難以填補高技能人才的缺口……于是，技工荒出現(xiàn)了，而且一“荒”就是很多年。

　　面臨升級的“中國制造”，呼喚大量高素質(zhì)的技術(shù)工人。

　　中國不缺普通工人

　　缺的是技術(shù)工人

　　任何市場都有供需矛盾，勞動力市場也不例外。中國是勞動力資源最豐富的國家，然而這一資源有它的短板，短在技能，短在素質(zhì)。經(jīng)濟社會的持續(xù)快速發(fā)展對人力資源有旺盛需求，然而這種需求有選擇、有門檻，并非不求質(zhì)量、照單全收。供需的錯位具體到工礦企業(yè)，突出表現(xiàn)為技術(shù)工人短缺，尤其是高級技工短缺。

　　我國城鎮(zhèn)企業(yè)現(xiàn)有1.4億多名職工，其中技術(shù)工人約占一半,但在技術(shù)工人中，初級工占60%，中級工占35%，高級工僅為5%，這與發(fā)達國家高級工占近40%的水平相差甚遠。山東省技術(shù)工人缺口30萬人，北京市技術(shù)工人缺口50萬人，湖北省技術(shù)工人缺口200萬人……全國僅高級技工缺口即高達千萬，越來越多的企業(yè)即使開出高薪，也招不來符合要求的技術(shù)工人。

　　一流的工人生產(chǎn)一流的產(chǎn)品，中國制造業(yè)要由大到強，技術(shù)工人是關(guān)鍵。目前，我國企業(yè)產(chǎn)品平均合格率只有70%，每年由此造成的損失近2000億元。同樣的手表配件，在中國工廠與在瑞士工廠組裝，為什么質(zhì)量不一樣？同樣的轎車部件，國內(nèi)企業(yè)組裝車為什么和進口原裝車相差甚遠？技術(shù)工人短缺，制約著產(chǎn)品質(zhì)量的提高。

　　制造業(yè)從勞動密集向技術(shù)密集轉(zhuǎn)變，歸根結(jié)底要靠勞動力素質(zhì)的提高。先進的科研成果，要轉(zhuǎn)化為有競爭力的產(chǎn)品，技術(shù)工人是關(guān)鍵因素。韓國制造業(yè)的起飛、轉(zhuǎn)型和升級得益于有一個很好的人才鏈，科學(xué)家出思想，高級工程師出設(shè)計，高級技師把設(shè)計方案變成優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。而在我國，工藝制造環(huán)節(jié)常常成為技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品換代的瓶頸。僅以高檔數(shù)控設(shè)備為例，由于操作人員沒有掌握要領(lǐng)，這些花大價錢買來的生產(chǎn)工具利用率不到30%，許多功能用都用不起來，更不要說改進革新，推動“工具的革命”。技術(shù)工人短缺，制約著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級。

　　人們常說，由于缺乏自主核心技術(shù)和有市場號召力的自有品牌，中國制造業(yè)在不少方面還處于國際產(chǎn)業(yè)鏈的末端。但一個產(chǎn)業(yè)的競爭力，既取決于創(chuàng)造力，也取決于執(zhí)行力，更取決于創(chuàng)造力與執(zhí)行力的完美結(jié)合。技術(shù)工人正處在這兩條曲線的交叉點上，肩負著中國制造業(yè)騰飛的時代重任。

　　“中國制造”離不開技工隊伍支撐

　　臨渴掘井難解技工緊缺之急

　　供求關(guān)系理論告訴人們，供不應(yīng)求導(dǎo)致商品價格上升，而受價格驅(qū)動，市場會隨之增加供給?？墒?，這一理論用在我國技術(shù)工人市場上卻“失靈”了：技術(shù)工人短缺已有時日，各地紛紛高薪延聘，短缺現(xiàn)象非但沒有緩解，在某些地區(qū)更有加劇之勢。這是為什么？

　　職業(yè)教育的缺陷，是技術(shù)工人供給的瓶頸。近年來，我國職業(yè)教育飛速發(fā)展，2008年全國中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育招生規(guī)模達到1100萬人，在校學(xué)生總數(shù)超過3000萬，已分別占據(jù)高中階段教育和高等教育的“半壁江山”。但一方面，不少職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)大多為縫紉、烹飪、電器修理，僅僅適應(yīng)就業(yè)需要，遠不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高技能人才的需求；另一方面，由于投入不足，許多職教中心“大樓空、設(shè)備空”，教師不僅數(shù)量少，而且專業(yè)知識、實踐教學(xué)能力相對薄弱，使職教水平大打折扣。

　　企業(yè)用工的短視，加劇了技術(shù)工人的短缺。曾經(jīng)，國有企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)搞得紅紅火火，職工夜校、業(yè)余學(xué)校座無虛席，但隨著國企的紛紛改制，原有的技術(shù)工人培訓(xùn)系統(tǒng)瀕于癱瘓。更有一些企業(yè)急功近利，對職工重使用輕培養(yǎng)，甚至只使用不培訓(xùn)，用于就業(yè)人員的人均教育經(jīng)費投入遠未達到國家規(guī)定1.5%的最低比例。

　　看得更遠一點，工人地位的變遷，正蠶食著技術(shù)工人金字塔的基座。曾幾何時，工人老大哥是一個多么讓人羨慕的身份，可隨著生產(chǎn)自動化程度的提高，隨著企業(yè)打破“鐵飯碗”，隨著大量勞動力從第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，隨著一線工人與機關(guān)工作人員的待遇差距越拉越大，工人身份的優(yōu)越感日漸喪失。不少家長認為腦力勞動才是體面的工作，孩子報考普高上大學(xué)才有面子。很多學(xué)生只有萬般無奈才去職校學(xué)習(xí)，即便去了也學(xué)得并不安心。

　　技術(shù)工人的成長是一條漫長的道路。一名優(yōu)秀的高級技工，不僅需要有靈巧的頭腦和雙手，受過良好的專業(yè)訓(xùn)練，有在實踐中長期的堅持和磨練，也需要在成長過程中支付勞動力再生產(chǎn)的高昂成本?！稗D(zhuǎn)變觀念”的理性倡導(dǎo)離開培養(yǎng)、評價、激勵機制的有力支持，改變不了高級技工后繼乏人的現(xiàn)狀。臨渴掘井、臨淵羨魚式的高薪聘請，一時之間“變”不出優(yōu)秀的人才。只有透過表象，看清“供不應(yīng)求”的實質(zhì)，真正從根本上培土施肥，才能推動技工隊伍的茁壯成長。

　　疏通成才之路

　　方能贏得未來

　　外資可以引進，先進技術(shù)可以引進，先進的管理模式可以移植，但一支有知識、能創(chuàng)新的高素質(zhì)技術(shù)工人隊伍，應(yīng)當(dāng)依靠本土來培養(yǎng)。

　　職業(yè)教育是新型工業(yè)化的“發(fā)動機”、“加速器”，重要性自不待言。眼下要緊的是提高職業(yè)教育質(zhì)量，辦出職業(yè)教育的特色。職業(yè)學(xué)校一頭連著市場的需求，一頭連著學(xué)生的就業(yè)，只有實行訂單式培養(yǎng)，才能時時把握市場的脈搏，確?！皩W(xué)”與“用”的緊密對接；只有切實加強生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能真正將理論與實踐融為一體，適應(yīng)用人單位不斷提高的技能與素質(zhì)要求。

　　技術(shù)在不斷更新?lián)Q代，崗位培訓(xùn)不可能一勞永逸。有戰(zhàn)略眼光的企業(yè)，重視員工的繼續(xù)教育和終身教育，舍得在崗位培訓(xùn)上加大投入，將技術(shù)工人的素質(zhì)視為可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力。技術(shù)的進步日新月異，市場的需求瞬息萬變，人才的培養(yǎng)卻不在一朝一夕。有戰(zhàn)略眼光的企業(yè)，一定會根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，源源不斷地培養(yǎng)技工后備力量，在競爭中占得先機，為企業(yè)贏得未來。

　　任何行業(yè)的人才隊伍建設(shè)，都離不開科學(xué)系統(tǒng)的制度安排。客觀地講，盡管一些地方高級技工的待遇正在得到大幅提升，但技術(shù)工人工資福利的整體水平依然偏低。重視技術(shù)工人不能停留在口頭上，而應(yīng)做到技術(shù)工人的收入與他們的地位、作用相匹配，在職稱評定、考核獎勵等方面對藍領(lǐng)和白領(lǐng)實行一視同仁，從而讓一線技術(shù)工人切切實實地感受到，當(dāng)技工同樣可以實現(xiàn)自身價值，“能讓衛(wèi)星上天的是人才，能讓馬桶不漏水的也是人才”。

　　既然普通教育和職業(yè)教育培養(yǎng)的人才沒有高下之別，兩者間就不應(yīng)該相互隔閡，甚至人為設(shè)置鴻溝。如果職業(yè)資格證書和高等教育學(xué)歷建立起對應(yīng)、等值與銜接的關(guān)系，如果接受職業(yè)教育者有機會在普教系統(tǒng)繼續(xù)深造，接受普通教育者照樣可以“投筆從工”，那么，“重文憑輕技能”的觀念就會被逐漸打破，更多的年輕人在選擇職業(yè)教育時不會再像現(xiàn)在這樣猶豫再三，大學(xué)生“回爐”當(dāng)技工不再需要驚世駭俗的勇氣，社會的人才結(jié)構(gòu)也才能更趨合理。

　　“我要學(xué)好技術(shù)，當(dāng)個好工人”——憑著這樸素的理想，踏著倪志福、王崇倫、郝建秀等前輩的足跡，已在上海電氣液壓氣動有限公司液壓泵廠的工人崗位上工作了25年的李斌，不僅成長為一名具有工程師和高級技術(shù)職稱的專家型工人，而且實現(xiàn)了自己的人生價值，贏得了令全社會稱羨的榮光。

　　在中國快速推進工業(yè)化的今天，愿更多的人能像李斌那樣重拾起這一份理想，愿整個技術(shù)工人隊伍重現(xiàn)往日的榮光！（柯教平）

（責(zé)編：劉寶琴）