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教育資源不均 綜合評價(jià)怎么衡量?
www.fjnet.cn?2009-04-28 08:23? ?來源:東南新聞網(wǎng)    我來說兩句

  教育部考試中心主任戴家干24日接受人民網(wǎng)訪談時(shí)指出,2009年共有11個(gè)省份進(jìn)行新課改高考。(人民日報(bào)2009-4-27))

  近年來,高考不斷遭受非議,主要原因就是,高考在教育體制中越來越重要,其“一考定終身”的模式在人才選撥中過于狹窄。為了促進(jìn)人才選撥的合理,改革是有必要的,但是怎么改?值得商榷。

  教育部主任指出,今后的高考制度將包括學(xué)業(yè)水平測試和綜合評價(jià)。也就是,除了高考外,還要看平時(shí)的學(xué)習(xí)情況,就是學(xué)業(yè)水平測試,以及德智體美勞等各方面的綜合素質(zhì),也就是綜合性評價(jià)。

  改革的初衷及其美好的愿望是值得肯定的。但光有美好的初衷和愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高考制度將包括學(xué)業(yè)水平測試和綜合評價(jià)。關(guān)鍵是這個(gè)綜合評價(jià)怎么來評價(jià)?怎么保障公平、公正的評價(jià)而不出現(xiàn)“走后門”、花錢買關(guān)系等現(xiàn)象的出現(xiàn)?同時(shí),在城鄉(xiāng)差距日益擴(kuò)大的情況下,在農(nóng)村學(xué)生起點(diǎn)就落后于城市學(xué)生的格局下,農(nóng)村學(xué)生的綜合評價(jià)又怎么來衡量以維持機(jī)會均等、公平?

  作為一個(gè)高考過來人,一個(gè)從西部農(nóng)村經(jīng)歷高考走出來的學(xué)生,深知對于一個(gè)沒錢沒勢的農(nóng)村學(xué)生來說,對于這樣的農(nóng)村家庭來說,高考是其改變命運(yùn)的唯一出路。在沒錢“買不到”老師的格外照顧的條件下,只有自己憋著一股勁,依靠個(gè)人努力,因?yàn)樵谝粋€(gè)硬性的高考面前,起碼程序和機(jī)會上是人人平等。沒有人情,沒有老師的格外照顧。這時(shí),“跨越農(nóng)門”是多少農(nóng)村孩子的夢想和希望。

  教育資源的配置失衡使得農(nóng)村的學(xué)生,在起點(diǎn)上,就已經(jīng)和城里的學(xué)生有了很大一截的差距,不論是家庭條件,還是受教育的環(huán)境,學(xué)校教學(xué)資源等。據(jù)中國社科院發(fā)布的《當(dāng)代中國社會流動(dòng)》報(bào)告顯示,2002年全社會的各項(xiàng)教育投資是5800多億元,其中用在城市的占77%,而占總?cè)丝跀?shù)60%以上的農(nóng)村人口,僅獲得了23%的教育投資。

  這種在起跑線上,就有了差距,在教育資源分布就不平等的條件下,怎么來平等的進(jìn)行綜合評價(jià)呢?綜合評價(jià)會不會導(dǎo)致有錢有權(quán)背景的學(xué)生都去搶占優(yōu)勢教學(xué)資源,而其他學(xué)生越來越被放到邊緣。同時(shí),會不會出現(xiàn)學(xué)生們?yōu)榱诉M(jìn)一所好的中學(xué),以便綜合評價(jià)優(yōu)秀一些,加劇中考的激烈程度,乃至小學(xué)升學(xué)考試的激烈程度呢?

  3月4日《中國青年報(bào)》報(bào)道,北京大學(xué)中國社會科學(xué)調(diào)查中心發(fā)布一份報(bào)告指出,在農(nóng)業(yè)戶口的居民中,擁有大學(xué)本科學(xué)歷的人口僅占0.7%。而在非農(nóng)業(yè)戶口的人中,對應(yīng)的比例分別為12.3。大學(xué)里農(nóng)村學(xué)生越來越少。筆者深知,現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生上升通道越來越窄,教育成本越來越大。

  教育,是為國家未來發(fā)展培養(yǎng)人才。在目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,城鄉(xiāng)差距擴(kuò)大的背景下,教育改革不可僅憑美好初衷而盲目進(jìn)行,改革必須照顧到八億多農(nóng)民的子弟,改革不應(yīng)成為給他們設(shè)置門檻,設(shè)置障礙,不應(yīng)成為限制他們的上升和發(fā)展,必須考慮到他們的處境及出路。

  高考改革,應(yīng)首先保障公平、公正不動(dòng)搖。同時(shí),政府必須改變教育資源的分布,加大對農(nóng)村的教育投入和支持力度。

  在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的條件下,如果僅僅依靠改變一個(gè)考試機(jī)制,來促進(jìn)人才選撥機(jī)制的合理,來提高整個(gè)國家教育的水平,這種作用能有多大,是值得懷疑的。(王永福)

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(責(zé)編:劉寶琴)


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