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安德烈·奧昆科夫  資料圖片

　　中國(guó)小學(xué)生的奧數(shù)題，難倒了世界著名數(shù)學(xué)家、菲爾茨獎(jiǎng)得主安德烈·奧昆科夫。數(shù)學(xué)大師說(shuō)他從來(lái)沒(méi)上過(guò)奧數(shù)，也不理解中國(guó)小學(xué)生拼命學(xué)奧數(shù)的做法，他認(rèn)為那些太難、太刁鉆的題目，很可能傷害了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（5月7日《現(xiàn)代快報(bào)》）

　　按道理來(lái)說(shuō)，堂堂菲爾茨獎(jiǎng)的獲得者卻解不開一道小學(xué)生的奧數(shù)題，這的確夠丟人的。但是，在某種程度上來(lái)說(shuō)，這也是折射了我們國(guó)家基礎(chǔ)教育的悲哀。小學(xué)是教育階段中的基礎(chǔ)教育，它應(yīng)該帶給孩子們的是通識(shí)性的教育和獨(dú)立的思維方式。而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，注重的應(yīng)該是對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)，而不是解題技巧?，F(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)卻完全與之相反，做題、做題、再做題，最后，收獲的只不過(guò)是解題技巧，而不是思維方式。

　　奧數(shù)更是這種矛盾的集中爆發(fā)點(diǎn)。雖然各地的教育部門多次禁止小學(xué)升初中的考試，卻始終沒(méi)有什么效果，而奧數(shù)就是這個(gè)考試最核心的課程。于是，孩子們?cè)谝恢艿膶W(xué)習(xí)之后還要在周末上與奧數(shù)有關(guān)的課程，這時(shí)的奧數(shù)只不過(guò)是一張可能進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的門票。

　　而幾年前，中國(guó)的高中生屢屢在世界奧林匹克數(shù)學(xué)大賽上獲獎(jiǎng)，這些獲獎(jiǎng)?wù)咭泊蠖噙M(jìn)入了中國(guó)最知名的幾所大學(xué)，而后來(lái)有媒體報(bào)道，這些冠軍大多選擇的計(jì)算機(jī)或者是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，并非數(shù)學(xué)，這時(shí)的奧數(shù)仍然不過(guò)是一張門票。

　　在美國(guó)，奧數(shù)只是作為一個(gè)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)興趣的組織；而在中國(guó)，奧數(shù)卻變味了，變成了通往重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的門票。

　　兩相比較，在中國(guó)無(wú)論是教育部門、學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生都把奧數(shù)當(dāng)作了一個(gè)工具，而且是運(yùn)用的十分嫻熟的工具。所以，學(xué)生們?cè)诟鞣降膲毫ο逻x擇了奧數(shù)，盡管絕大多數(shù)的學(xué)生并不情愿，吸引他們的并不是奧數(shù)本身，他們只不過(guò)在為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，甚至于在為了奧數(shù)背后所帶來(lái)的利益而學(xué)習(xí)，于是，奧數(shù)冠軍們最終很少有選擇數(shù)學(xué)專業(yè)的，更多人選擇了可以產(chǎn)生更多回報(bào)以及周期相對(duì)較短的計(jì)算機(jī)或者經(jīng)濟(jì)專業(yè)。

　　奧數(shù)存在的本意就是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)這種相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)性學(xué)科，興趣更是顯得尤為重要?；蔚膴W數(shù)教育只培養(yǎng)出了功利的奧數(shù)冠軍，卻沒(méi)有培養(yǎng)出他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而從事類似于數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)學(xué)科研究的人卻越來(lái)越少。是的，我們?cè)撟寠W數(shù)做回它自己了。（魏?。?/font>