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浙江高考航模加分制度被權(quán)勢壟斷，如紹興一中2009年參加航海模型加分測試的19名考生中，13名考生的家長分別是越城區(qū)副區(qū)長、市建行行長、市財(cái)政局副局長……其余6名為教師子女。（5月15日《中國青年報》）
高考還沒開始，一些人的孩子已拿到20分。據(jù)2008年高考成績統(tǒng)計(jì)，浙江省考生成績每增加一分就可以超過200多名競爭者，如果是總成績能加上20分的話，便可超越“千軍萬馬”。
應(yīng)該說，高考加分的初衷是值得肯定的，目的或照顧某些群體（如少數(shù)民族學(xué)生）；或鼓勵與褒獎在某些方面有特長的學(xué)生，提倡素質(zhì)教育。對于分?jǐn)?shù)面前人人平等的大程序正義而言，加分可以認(rèn)為是一種小實(shí)質(zhì)正義，是對程序正義在一定范圍內(nèi)的修正與補(bǔ)充。
問題在于，在某些權(quán)貴面前，高考加分政策中的種種貌似嚴(yán)厲的規(guī)定，無異于“牛欄關(guān)貓”，不必花多大工夫，就能一一破解，于是高考加分成了權(quán)貴們的集體盛宴。無論是高考移民、民族身份、運(yùn)動員加分、各項(xiàng)競賽等等，都被某些權(quán)貴肢解得七零八落，潛規(guī)則盛行。
如此一來，不但高考的實(shí)質(zhì)正義無從談起，連程序正義也被腐敗掏了一塊。由于加分政策涉及千千萬萬考生及家庭的切身利益，不合理的加分政策以及由此衍生出的腐敗使整個加分政策成為千夫所指，這恐怕是政策制定者始料不及的。
理論上，加分政策可通過聽證、公開、透明加以理順，甚至形成法規(guī)加以規(guī)范，但理論設(shè)計(jì)得再完美，也會遇到執(zhí)行困境。在權(quán)貴通吃的叢林規(guī)則下，與其成為腐敗之源，不公之源，不如干脆回到原點(diǎn)，取消高考加分，讓所有的學(xué)子以分?jǐn)?shù)說話，還高考一塊公平凈土。 （練洪洋）
（責(zé)編：李艷）
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