漫畫/ 李曉宜
電話及網(wǎng)絡(luò)的興起，讓教育中重要的家訪環(huán)節(jié)逐漸消失。而5月16日，珠海市九中 60多名行政人員及老師再次開展家訪活動(dòng)，走進(jìn)界涌、南溪、福溪等6個(gè)股份村200多名學(xué)生家中進(jìn)行家訪，受到家長(zhǎng)們夾道歡迎。老師與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。(5月17日《珠江晚報(bào)》)
提起家訪，今天40歲左右的人并不陌生，上世紀(jì)70年代、 80年代，學(xué)校老師經(jīng)常到學(xué)生家進(jìn)行家訪。但遺憾的是，進(jìn)入上世紀(jì)90年代以來，特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，老師家訪與家長(zhǎng)溝通逐漸被電話、電子郵件等方式取代。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，一種名為“校訊通”的技術(shù)平臺(tái)進(jìn)入各地中小學(xué)，它通過網(wǎng)絡(luò)或短信實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校的即時(shí)溝通。不少家長(zhǎng)在嘗試了這種新的聯(lián)系方式后提出質(zhì)疑，家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系難道只靠幾十個(gè)字的短信就足夠了嗎？現(xiàn)實(shí)中，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)更是發(fā)生根本性變化——多是家長(zhǎng)到學(xué)校找老師，而不是老師到學(xué)生家。
當(dāng)然，“家訪”逐漸遠(yuǎn)去也與現(xiàn)在教師壓力過大有關(guān)，許多學(xué)校實(shí)行大班額，比如筆者孩子的班上就有65名學(xué)生，老師要到每個(gè)學(xué)生家里與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通，恐很難做到。
但不可否認(rèn)，家訪作為一種可貴的教育傳統(tǒng)，蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容。記得著名教育家斯霞說，備課不僅要備書，還要備學(xué)生。她備課總是先從學(xué)生入手，每接一個(gè)新班，拿到花名冊(cè)后第一件事就是逐一家訪，力求了解每一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和家庭背景。她執(zhí)教數(shù)十年，這種“家訪式備課”從未間斷。直到現(xiàn)在，有的家長(zhǎng)已是垂暮之年，仍能清晰回憶起幾十年前斯霞老師家訪的情景。
現(xiàn)在，珠海市九中的教師重拾家訪制度，雖然其效果還有待時(shí)間的檢驗(yàn)，不過讓我們看到了教育工作者為建立和諧師生關(guān)系所表現(xiàn)的誠(chéng)意。當(dāng)然，筆者也期盼更多教師能認(rèn)識(shí)到家訪的重要性——盡管有各種各樣的家校溝通方式，但適當(dāng)?shù)募以L仍然是必不可少的。要知道，家長(zhǎng)、老師面對(duì)面的交流，可以對(duì)學(xué)生教育由單項(xiàng)的灌輸者變?yōu)殡p向互動(dòng)，更增強(qiáng)教育的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性。從這一點(diǎn)就不難看出，珠海市九中老師家訪時(shí)，為什么受到家長(zhǎng)們夾道歡迎了。（石子河）
（責(zé)編：劉寶琴）
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