記者從遼寧大學(xué)了解到，該校副校長陸杰榮及北京師范大學(xué)在讀博士楊倫在核心期刊發(fā)表的文章屬抄襲一事已被確認基本屬實。學(xué)校方面表示，抄襲系楊倫一人所為，陸杰榮署名僅為“幫助學(xué)生的論文得以發(fā)表”。(6月16日《廣州日報》)
其實，在學(xué)術(shù)體制內(nèi)部，學(xué)生發(fā)表論文讓導(dǎo)師署名的現(xiàn)象并不少見。一來，學(xué)生可以利用導(dǎo)師的名氣讓自己的論文“質(zhì)量”和發(fā)表的期刊規(guī)格提高一個檔次；二來，導(dǎo)師還可以利用學(xué)生生產(chǎn)論文的效率為自己的職稱和評優(yōu)選先增加幾個砝碼。毫無疑問，這種規(guī)則在學(xué)術(shù)體制內(nèi)部不可謂不是一個“雙贏”的模式。
如果學(xué)生寫的論文質(zhì)量好則罷了，但是，如果論文中出現(xiàn)些許軟傷、硬傷甚至是作假、抄襲之類的問題，這效果自然就不是“雙贏”了，鬧不好導(dǎo)師和學(xué)生出現(xiàn)“雙輸”也在所難免。這個時候，導(dǎo)師和學(xué)生最先要做的就是“設(shè)法自保”——推卸責(zé)任、澄清自己。
這位副校長就首先做到了這一點?！皫椭鷮W(xué)生”的說法可謂“動之以情、曉之以理”，更能成為博得廣大民眾同情心的“堅強理由”。
作為研究生的授業(yè)恩師，導(dǎo)師為研究生所示范的不僅僅是學(xué)術(shù)，更應(yīng)該教會學(xué)生如何做人。古人講“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”。“傳道”位列第一，然后才是“授業(yè)解惑”。
在此事件中，導(dǎo)師沒有嚴格要求學(xué)生和自己，更應(yīng)該主動站出來，承認這種錯誤并對被抄襲者和學(xué)術(shù)界進行公開的道歉，不能說給他們一個滿意的答復(fù)，最起碼不應(yīng)該“昧著良心說瞎話”。
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