據(jù)學(xué)生反映，武漢市新洲三中從7月10號就開始補課了，中間只放過一、兩次假。近日，雖然湖北省教育廳曾兩次下發(fā)通知，要求各級各類學(xué)校9月1日前停止一切補課和集體活動。可該校依然冒高溫補課，每天達14小時，且安排十幾個學(xué)生住一間宿舍，在這樣的環(huán)境下，已有多名學(xué)生發(fā)生中暑現(xiàn)象。（2009年8月23日《長江商報》）
提起“禁補令”，不免讓人一聲嘆息。不少地方紛紛利用暑期“頂風(fēng)”補課的實踐證明，“禁補令”似乎成了一紙空文。這種情況的出現(xiàn)，倒不是因為“禁補令”不重要，也不是要求不明確，規(guī)定不嚴(yán)格，那么問題究竟出在哪里？
首先，缺乏權(quán)威性。“禁補令”年年下，可謂“歲歲年年花相似”，說得不客氣，它早已成了一種應(yīng)時的“官樣”文章。我揣摩，對有關(guān)主管部門來說，如果不發(fā)“禁補令”，似乎輿論上說不過去。發(fā)吧，又沒有多少新鮮、實質(zhì)性內(nèi)容，但為了例行公事，又不能不發(fā)。因為發(fā)了，既能表明自己已擺上位置，非常重視，對上級也好交代。至于下面執(zhí)行情況如何，那是另一回事。由于禁令的權(quán)威性大大打了折扣，加之“執(zhí)行疲勞”，難怪收不到理想效果。
其次，缺乏自覺性。如果學(xué)生不知道有“禁補令”那倒也罷了，令人匪夷所思的是，居然堂堂的新洲區(qū)教育局還不太清楚省教育廳關(guān)于“嚴(yán)禁假期補課”的情況。就算教育廳的通知未收到，難道教育部在各大媒體刊載的“禁補令”也未看到？我看，不是沒有看到，而是有意漠視，陽奉陰違，明知故犯。如果真的不知有“禁補令”，那么，你們平時的學(xué)習(xí)和履職情況，豈不要打上一個大大的問號？
第三，缺乏自信心?！安谎a怕吃虧”，這是一種普遍心態(tài)。人家補課你不補，不僅家長埋怨，學(xué)生喊“不公平”，弄得不好，會影響升學(xué)率，讓自己“損名”乃至留下“罵名”。一些學(xué)校和教師，正是對教學(xué)質(zhì)量缺乏自信，加之從眾心理的驅(qū)使，于是你也補，我也補，大家一起補，誰也不說“不”。
第四，缺乏執(zhí)行力。雖然有一些省份或局部地區(qū)對“頂風(fēng)”補課的學(xué)校和教師作出一些處理，如黃牌警告、批評教育，等等，但一般都失之于寬，失之于軟，沒有“動真格”。而更多的地方則是睜一眼閉一眼，即使有人舉報，口頭上也答應(yīng)要查處，結(jié)果往往是不了了之。在這種“制不律眾”的氛圍下，補課風(fēng)也就越刮越猛了?！ ?/font>
“禁補令”真的成了一紙空文？雖不能一概而論，但它確確實實在一些地方和不少學(xué)校變成了現(xiàn)實。這至少說明，我們的一些主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，還沒有真正從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來，他們不僅缺乏一定的組織紀(jì)律觀念，對規(guī)章制度還缺乏一種敬畏感。如果各部門、各單位的領(lǐng)導(dǎo)都各自為政，各行其是，你說你的，我做我的，那么，再好、再多法律規(guī)章變成泡沫不說，整個社會秩序豈不要亂套？（沈仰佑）
（責(zé)編：劉寶琴）
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