針對新時期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求,教育部近日印發(fā)《中小學班主任工作規(guī)定》,在工作量、待遇以及教育學生等方面強化了班主任的權(quán)利。《規(guī)定》明確:“班主任在日常教育教學管理中,有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利?!保?月24日 新華網(wǎng))
從教書育人的角度來講,“批評”天然就是班主任甚至科目教師的“權(quán)利”,這種權(quán)利自古至今也從未廢止過,這種權(quán)利是一名老師正確引導學生的責任需要。既然如此,那為何教育部還要再次明文強調(diào)呢?
教育部一位負責人指出:在我們強調(diào)尊重學生、維護學生權(quán)利的今天,一些地方和學校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現(xiàn)象。看來,《規(guī)定》不是針對班主任“批評”權(quán)力出現(xiàn)了真空,而是針對一些地方的班主任不敢、不愿接收這份“與職俱來”的權(quán)利而出臺的;在班主任不愿意因為批評而背上沉重的輿論壓力的困境下,教育部只能用明文來再次強調(diào)班主任的“批評”權(quán)利。
有人說,出現(xiàn)班主任不敢、不愿對學生行使“批評”權(quán)利的現(xiàn)象,根本原因是公眾對學生權(quán)利的過分強調(diào)和保護,甚至許多輿論將老師對學生的批評案例放大到人權(quán)問題上去看待,正因為如此,班主任和科任老師的“批評”權(quán)才不得不“被放棄”。
而筆者認為這種說法未免過于片面。應(yīng)該清楚,輿論強調(diào)尊重學生權(quán)利和老師行使“批評”權(quán)利之間并沒有很大沖突,甚至在筆者看來這二者可以做到“相得益彰”,問題只存在于“批評方式”上的取舍而已,公眾針對的也只是不合法的批評方式,而不是教師“批評”權(quán)利本身。只要班主任和科任老師采用的批評方式是合情合法的,同時又能幫助改正學生存在的問題,筆者相信輿論不僅不會對其譴責,相反還會予以精神嘉獎的。
再進一步來說,權(quán)利和義務(wù)是并存的。行使“批評”權(quán)利也是班主任責任和義務(wù)的需要,是由教師天職決定的,班主任不能因為輿論對某某教師體罰學生的行為“拍了轉(zhuǎn)”,而丟失對批評教育學生的義務(wù)。班主任天然有對學生批評教育的義務(wù),化用一句名言來講就是,“你可以選擇放棄自己的權(quán)利,但卻萬萬不能丟掉自己的義務(wù)”。
需要強調(diào)的是,“批評”本身從來是正確的,不正確的只有“批評方式”;班主任在自覺履行“批評”權(quán)利的責任時,無須擔心批評帶來的輿論壓力,需要注意的只是如何選擇合法合情的方式去有效的批評和教育學生。
“批評”天然是班主任的一種責任。(肖漢杰)
(責編:劉寶琴)
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