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近日教育部印發(fā)《中小學班主任工作規(guī)定》，其中明確規(guī)定：“班主任有權采取適當方式批評教育學生?！?8月24日新華社)

連“班主任有權批評學生”這樣最底線的教育常識都需要以部門規(guī)章的形式強調(diào)，足以說明目前中小學教育出現(xiàn)了大的偏差———“學生權利”被不恰當?shù)胤糯螅灾氯诵曰逃诓簧俚胤疆惢癁椤芭鯇櫥逃薄?/p>

與之對應的是教師權利不斷萎縮，萎縮到傳統(tǒng)師道被顛覆、師德褪色，師生關系日益利益化———近兩年屢屢上演的學生弒師慘案，就是這種利益化關系的極端例證，弒師學生大都有這樣的心態(tài)：我交了錢上學的，你憑什么管我？面對困境，輿論普遍同情“不敢管，管不了”的教師群體并呼吁強化教師權利，卻少有人追問：以教書育人為天職的教師“不敢管，管不了”，算不算失職？如果算，大面積的“失職”現(xiàn)象僅是教育問題，還是社會問題？如果是后者，靠強調(diào)“班主任有權批評學生”能解決問題嗎？“班主任批評教育學生”這個權利從來都存在著，只是有些老師主動中止行使，有些老師因力不從心擱置不用?，F(xiàn)在，教育部重新把這個權利交到教師手里，很多人覺得老師管理學生有“依靠”了，問題是：這個權利，老師們會很好地使用嗎？如果拿在手里不用，豈不形同虛設？如果用了仍于事無補，又該怎么辦？癥結在于：如不改變現(xiàn)有中小學教育日益商業(yè)化的趨勢，從而正本清源，讓失衡的師生關系回歸純真樸素，“不敢管，管不了”的哀嘆就不可能絕聲。

無論教育主管部門還是學校管理者都應該意識到：學校很多問題都已不是單純的教育問題，無法再沿用原有的手段去應對。具體到被教育對象，也越來越復雜多樣化，有些學生不是“批評教育”就能好的，必須尋求教育之外的法律、社會等綜合手段，對他們的教化才可能有效。