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　　一上班，我就在網(wǎng)上看到一則“奇怪”的新聞:教育部為班主任授權(quán)，可以采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育(新華網(wǎng)8月24日消息)。

　　乍一聽感到十分搞笑。老師批評(píng)學(xué)生，還需要授權(quán)嗎?

　　小時(shí)候，上學(xué)第一天，俺娘把俺交給村小學(xué)一年級(jí)老師鐵頭(老師的小名)，是這么說的:“他要調(diào)皮搗蛋，你就給我揍他。”

　　其實(shí)，俺還算老實(shí)孩子，俺娘這么說，不是因?yàn)榘秤卸喔?，而是因?yàn)槟菚r(shí)候，爹媽把孩子送到學(xué)校，跟老師都是這么交代的。所以啊，不管有沒有這句話，那個(gè)時(shí)候，遇上搗蛋的孩子，老師“該出手時(shí)就出手”，沒啥顧慮。

　　為啥?俺問過爹媽，他們說:“都是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的，老師不會(huì)有壞心，也不敢有壞心。就算失手打得重點(diǎn)，養(yǎng)兩天也就沒事了。自己打孩子，還有個(gè)手輕手重呢?！蔽姨嫠麄兛偨Y(jié)了一下，就四個(gè)字:相互信任。

　　后來聽說，村里的小學(xué)解散了，我們村的孩子都得到鄉(xiāng)上的小學(xué)里讀書，當(dāng)?shù)鶍尩?有些是我的小學(xué)同學(xué))跟老師交代的時(shí)候，也不再說“你就給我揍他”的話了。用俺爹媽的話說，就是“現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)氣變了”。

　　沒錯(cuò)，現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)氣確實(shí)變了。我有一個(gè)同學(xué)當(dāng)初中老師，他原來的網(wǎng)名叫風(fēng)箏，現(xiàn)在已經(jīng)被孩子(自己家的孩子和學(xué)生)折磨得心力交瘁，基本上斷線了。喝著小酒聽他說現(xiàn)在孩子的事兒，我也慢慢變得郁悶起來。

　　過去一家有兩三個(gè)孩子，姥姥不疼、舅舅不愛，爹媽都不怎么上心，現(xiàn)在一家只有一個(gè)孩子，都是掌上明珠般供著。過去孩子比的是誰力氣大，誰跑得快，爬得高，誰猴皮筋跳得好，誰玻璃球彈得準(zhǔn)，誰能用彈弓打麻雀;現(xiàn)在的孩子比的是誰的玩具新款，誰的衣服新潮，誰“麥當(dāng)勞”去的次數(shù)多，誰坐飛機(jī)去了海南。過去孩子昏天黑地玩一天，回家雖然免不了挨頓罵，甚至挨揍，但父母心里不著急。現(xiàn)在幾個(gè)小時(shí)沒有孩子的行蹤，父母就上火。過去爹媽嘴上吆喝得勤，一轉(zhuǎn)身就忙生計(jì)去了，現(xiàn)在家長下班就跟孩子泡在一起，比上班還累。

　　現(xiàn)在的孩子，你別看見識(shí)比我們小的時(shí)候多，但是心理承受能力卻很差，擔(dān)不起事，受不得委屈。

　　誰造成的?還不是家長和社會(huì)。現(xiàn)在的家長都有一點(diǎn)賭徒的心態(tài)，都希望孩子以全部精力、最佳心態(tài)去讀書升學(xué)。不愿讓孩子自由自在地去玩，不敢讓孩子獨(dú)自去面對(duì)生活，他們替孩子承擔(dān)了太多的問題，養(yǎng)成了他們軟弱、依賴的心理。因此阻礙了學(xué)生心理上的成熟。

　　心理不成熟對(duì)孩子的成長是很大的潛在威脅:現(xiàn)在社會(huì)上不少學(xué)生遇到挫折就出軌、自殺，最容易對(duì)這些心理不成熟的孩子產(chǎn)生暗示。所以，現(xiàn)在當(dāng)老師的也不容易。不知道哪句話說重了，就成了學(xué)生心弦崩斷的罪魁，釀出大事故來?，F(xiàn)在老師的形象跟過去也不一樣了，家長和老師之間缺乏基本的信任。出了事，家長就會(huì)上門興師問罪，學(xué)校挨罵，領(lǐng)導(dǎo)撤職，老師背處分，看似元兇服法，其實(shí)是“替罪羊”。誰還愿意做“嚴(yán)師”啊!

　　你說，教育發(fā)展到了老師不敢管不愿管學(xué)生，怎不令人郁悶啊!所以，教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，“明確”班主任可以批評(píng)學(xué)生，就不那么荒唐了。

　　我把這事跟風(fēng)箏說了，卻聽到一聲嘆息:

　　啥叫適當(dāng)方式?對(duì)于心理脆弱的孩子，適當(dāng)?shù)呐u(píng)引發(fā)惡性事故，學(xué)校和老師就不用擔(dān)責(zé)了嗎?老師批評(píng)學(xué)生，最需要的是家長的理解和支持。如果對(duì)孩子成長的認(rèn)識(shí)不轉(zhuǎn)變，家長和老師間的相互信任建立不起來，教育部撐腰也是白搭。（木頭）

（責(zé)編：劉寶琴）