記者從山東省教育廳獲悉,在今年高考招生中,臨沂師范學院投檔考生中有十幾名考生由于“綜合素質評價低”而被退檔,同時也有剛上投檔線的考生因為“綜合素質評價高”被錄取。(8月30日《新京報》)
高校錄取學生一向是以分取人的,臨沂師范學院這次卻把綜合素質作為錄取的參考因素。這種頗具新意的做法在小范圍內打破了以分取人的固有模式,在讓人耳目一新的同時,也讓人感到憂慮。
臨沂師范學院以綜合素質作為錄取學生的參考因素時,無疑要把客觀公正地對待每一位學生,不“誤傷”學生作為首要條件。先來了解學生的綜合素質包括哪些內容:公民道德素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、實踐與創(chuàng)新、交流與合作、運動與健康、審美與表現。從中可以看出,綜合素質其實是一個主觀性極強的綜合性概念,且沒有統(tǒng)一的全國性標準,從這點來說,臨沂師范學院的這次試水免不了要遭致質疑。
縱觀學生綜合素質的六點內容,每一項都是從高中班主任、老師的角度來評定學生的主觀條目,高中老師的評價是否客觀、真實、可信?這是值得商榷的。在應試教育環(huán)境之下,分數至高無上,班主任、老師除了在課堂上與學生有接觸之外,鮮與學生接觸,更談不上深入地了解學生。在這種傳統(tǒng)的師生關系模式下,要讓班主任、老師客觀準確地評價學生那包含諸多條目的綜合素質,談何容易?更讓人發(fā)指的是,有的高中班主任為了減少麻煩,快速完成任務,將學生檔案分發(fā)至學生本人手里,讓學生自己填寫,包括副科分數、課外活動內容、受罰或受獎勵的事件、評語等等。學生檔案上所體現出來的“綜合素質”客觀與否,有多少可信度,臨汾師范學院怕是沒有深究的吧?!
退一步講,就算學生檔案完全客觀,也真實可信,那也不能將檔案記錄作為評定學生綜合素質的根本。對于價值觀、是非觀還未成熟的未成年高中學生來說,偶爾的犯錯也在情理之中,只要其改過自新、改正缺點,我想他們檔案中的“污點”也是可以被擦去的。從這點來說,臨汾師范學院“綜合素質”評價的做法不免太過主觀,也有失寬容風度,更是有違“有容乃大”的高校辦學精神。再者,未成年的高中學生可塑性極強,他們一些不好性格、習慣、態(tài)度、作風都是可以被改正的,作為高校,難道連這點塑造學生的勇氣都沒有么?還有,在國家還未統(tǒng)一綜合素質評價標準之時,如何保證綜合素質評價的科學性性也是一個難題,把握不好,誤傷了學生可不是鬧著玩的。
既然臨汾師范學院以綜合素質評價體系來取舍學生,最好是保證綜合素質評價細節(jié)的公開透明并作出解釋,不然,是無法讓那些被“莫須有”借口棄錄學生及家長停止質疑的。誰能保證那些因為“綜合素質評價高”但分數低而被錄取的學生中有沒有本校教職工的子女?
在以分取人的應試教育語境下,空談綜合素質是何等的乏力。將高分學生以“綜合素質評價低”的理由拒之門外,看似是打著素質教育的幌子反對應試教育,其實是在不切實際地拿學生的前途當兒戲。在應試教育橫行的今天,要想匡扶素質教育這一弱勢理念還須從實處做起。若全社會不從根本上擯棄應試教育的理念,搞“綜合素質評價”頂多算是一種噱頭。(彭旭)
(責編:劉寶琴)
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