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             “立法管作業(yè)”拷問(wèn)教育責(zé)任
             減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),下手就得“狠一點(diǎn)”

　　全國(guó)首部促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的地方性法規(guī)——《江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》從昨天起正式實(shí)施。它第一次以法規(guī)形式規(guī)定，小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間不得超過(guò)1小時(shí)。

　　出臺(tái)“作業(yè)限令”的制度本意，是為辟出小學(xué)生課外時(shí)間，讓孩子們多運(yùn)動(dòng)，扭轉(zhuǎn)小學(xué)生們整體體質(zhì)差的局面。但小學(xué)生們的作業(yè)畢竟在課堂之外的時(shí)間和地點(diǎn)完成，如何監(jiān)督是個(gè)難題。

　　即便是最終配套措施非常完備，完全能監(jiān)督各學(xué)校按規(guī)定布置作業(yè)，就真的能減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)嗎？我看未必！這種制度本身就是一廂情愿的單方臆想，根本忽略了家庭作業(yè)多、學(xué)生負(fù)擔(dān)重的形成本因——應(yīng)試教育下的蛋！在以分?jǐn)?shù)論英雄、以分?jǐn)?shù)爭(zhēng)前途的當(dāng)下教育語(yǔ)境中，即便學(xué)校執(zhí)行了“作業(yè)限令”，家長(zhǎng)們會(huì)甘心自己的孩子每天只學(xué)習(xí)1個(gè)小時(shí)嗎？在“不能讓孩子輸在起跑線”的社會(huì)普遍心理下，針對(duì)“作業(yè)限令”會(huì)生成很多變通的方法，比如文化程度高的家長(zhǎng)會(huì)自行布置作業(yè)；送孩子到各類補(bǔ)習(xí)班上課。要知道雖然禁補(bǔ)令施行已久，但社會(huì)上的各類補(bǔ)習(xí)班從未滅絕。

　　制度的建設(shè)，理應(yīng)有的放矢解決根本性的問(wèn)題，如果繞過(guò)導(dǎo)致作業(yè)負(fù)擔(dān)重的應(yīng)試教育和人才選拔機(jī)制不談，且不做任何改變，那么“作業(yè)限令”根本敵不過(guò)“應(yīng)試教育”唯分?jǐn)?shù)論所具有的誘惑性，和“禁補(bǔ)令”一樣，“作業(yè)限令”終將會(huì)落空。（張兮兮）

（責(zé)編：劉寶琴）