牛津大學數(shù)學教授Marcus正在給高中生解釋巴西球星卡洛斯發(fā)的直接任意球為啥會拐彎 （資料圖片）
原題：教學是大學的基本職能
這些年來,教授不給本科生上課,已經(jīng)是一個比較普遍的現(xiàn)象了。為此,教育部三令五申,教授必須講授本科課程。最近,教育部更是規(guī)定,如果教授連續(xù)兩年不承擔教學任務(wù),不為本科生上課將轉(zhuǎn)為研究員,不能做教授;此外,教授必須完成一年400學時的教學任務(wù)。
為了鼓勵大學教授“上課”,教育行政部門可謂是想盡辦法,既有硬性規(guī)定,也有激勵措施。9月2日,教育部公布了第五屆高校教學名師獎名單,以資表彰。據(jù)有關(guān)負責人透露,目前全國高校中已有超過90%的教授能夠做到為本科生講課,而在2003年以前,這個比例僅為54%。從這組數(shù)據(jù)來看,教育部推行的“教授上課戰(zhàn)略”成效確實比較明顯,但在現(xiàn)實中,這個“可喜的成果”卻未必意味著教授已經(jīng)回歸“教授”的職能本位了。因而,此次教育部的硬性規(guī)定,目的就是要讓教授通過實際教學,更好地履行最基本的“教授”職能。
“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”然而如今,有些大學教授何以不愿意、沒時間為本科生上課了?在一些高校,重科研、輕教學的氛圍非常濃厚,且建立起了相應(yīng)的考評機制。所謂“一流”教授搞科研,“二三流”教授搞教學,就是一個形象的概括。國內(nèi)某名校校長坦言,一般從事教學的教授的年薪為7萬元左右,而有科研項目的教授年收入可達50萬到60萬元。兩相比較,有些人就會爭著搶科研項目,而不愿搞教學。另一方面,上課與走穴的收入差距就更大了。教授在本校給本科生上課是本職工作,大都只有一點課時補貼;而到外面走穴,卻可以拿到動輒數(shù)萬、數(shù)十萬元的紅包。兩相權(quán)衡之下,教授還有幾分心思留在課堂上?
誠如中國工程院院士謝友柏所言,教師的崗位應(yīng)當在講臺上、在圖書館里、在實驗室里,“過去,沒有不登臺講課的教授,學校不給排課是對一位教授的懲罰”。上世紀五六十年代,蘇步青、谷超豪等享譽全國的教授都堅持為大學本科生上課?？扇缃?我們的很多名教授錢是賺了許多,但教書育人卻沒做多少,科研成果也沒出多少。教授不去“教授”,這是個人的不負責任,也是教育資源的極大浪費。教學是大學的基本職能,一所合格的大學需要合格的教授來教出合格的學生。對于大學而言,師生之間親密接觸,教學相長,是一道迷人的風景。
讓教授留在講臺上,除了留“身”,更要留“心”。如果“重科研、輕教學”的風氣得不到應(yīng)有的校正,利益驅(qū)動型科研和泛濫的“走穴”現(xiàn)象得不到有效遏制,“教授上講臺”的規(guī)定恐怕就只是“看上去很美”。教授的“心”要是留不住,熱衷于搶項目、走穴的還會依然如故,只是很多行為會變得更加隱蔽罷了;至于教學效果,那就只有大學生們知道了。（陳一舟）
（責編：劉寶琴）
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