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圖/唐春成

　　日前，江蘇省教育廳出臺義務教育階段教師績效工資考核辦法，明確了績效考核會和師德掛鉤，但不與升學率掛鉤?？冃Э己私Y(jié)果將作為教職工績效工資分配的主要依據(jù)。（9月8日《揚子晚報》）

　　從網(wǎng)友反應看，很多人認為，師德是一個標準和內(nèi)容都模糊不清的東西，教師的績效工資與師德掛鉤如何具體操作？拿一個模糊不清的尺度來衡量教師的行為，并將衡量結(jié)果與他們的工資待遇掛鉤，能不引發(fā)擔心嗎？接下來的問題是，師德該不該作為教師績效考核的內(nèi)容之一呢？如果將其納入考核，如何才能避免虛化？教師的基本職責就是教書育人，而基本方式是言傳身教。從這個意義講，除了教學能力和水平之外，教師自身的言行舉止都是活教材。

　　其實，國家早已制定頒布《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》多年，且于一年前進行了最新修訂。這部規(guī)范從愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習等六個方面，提出了新時期教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容。不僅包括了倡導性的要求，還包含了禁止性規(guī)范，使師德規(guī)范更加具體化、明確化，更具可操作性，可以作為評價和衡量師德狀況的基本標準和尺度。

　　但也須注意，師德規(guī)范不同于法律規(guī)范，也不同于工作考核標準，因此要把師德作為教師績效考核內(nèi)容，還有許多工作要做。比如將遵守或違反師德規(guī)范的行為按其性質(zhì)和情節(jié)進行層次化或類型化區(qū)分，對應地設定獎懲標準，然后按照這一標準進行考核，從而區(qū)分師德水平的高低和優(yōu)劣，據(jù)以發(fā)放績效工資。（李克杰）

（責編：劉寶琴）