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　　此前“讀書無(wú)用論”重新被人提起，這緣于重慶萬(wàn)余名高考生放棄高考，這種情況在一些農(nóng)村地區(qū)尤其明顯。長(zhǎng)期以來(lái)“知識(shí)改變命運(yùn)”，“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”的觀念深入人心，但隨著大學(xué)生就業(yè)壓力增大、“天之驕子”光環(huán)的弱化，作為一種投資的教育被人們重新審視：讀大學(xué)有必要嗎？培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生要花費(fèi)大量的精力和財(cái)力，可是回報(bào)卻在短暫時(shí)期內(nèi)顯得不對(duì)等。所以一些家庭放棄了投入，“讀書無(wú)用”便再次蔓延。 　　

　　近期當(dāng)一些應(yīng)屆本科畢業(yè)生“回爐”讀技校時(shí)，人們驚嘆：大學(xué)白讀了！讀書無(wú)用、大學(xué)白讀.....高等教育在一聲聲驚呼和疑問被反思：難道大學(xué)教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制脫節(jié)了？難道我們真的處在一個(gè)“被教育”的時(shí)代，以往的應(yīng)試教育出現(xiàn)了弊端——培養(yǎng)了很多只懂理論不會(huì)實(shí)踐的“書呆子”？是否因?yàn)閷W(xué)術(shù)教育出現(xiàn)的信任危機(jī)，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)？ 　　

　　陶行知曾經(jīng)說過“教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育”，培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造力的人?！彼越逃龖?yīng)該在于行與知的結(jié)合，大學(xué)白讀其實(shí)是偽命題，“大學(xué)白讀”在于沒有去“讀”，“讀”是受教育，是知行合一。 　　

　　的確目前不少高校存在一些專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)脫節(jié)的問題，一些課程設(shè)置過于老套、沒有及時(shí)更新，或者存在一些教學(xué)問題如老師缺乏創(chuàng)新的授課技巧，課堂氣氛差抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但內(nèi)在原因還在我們自身，認(rèn)真學(xué)習(xí)了但是卻沒有真正在實(shí)際中去運(yùn)用，出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)。 　　

　　其實(shí)我們應(yīng)該問下自己：有多少有意識(shí)的去實(shí)踐，去鍛煉自己、積累經(jīng)驗(yàn)？有多少是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)為的只是一紙文憑？是否有完善的大學(xué)規(guī)劃？是否抓住機(jī)會(huì)實(shí)踐已達(dá)到知行合一？比如一個(gè)學(xué)中文的學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以嘗試著寫一些創(chuàng)作，這樣既豐富自己的生活又學(xué)以致用，或者學(xué)習(xí)一些公文的寫作，在學(xué)校某些崗位上實(shí)踐或假期進(jìn)入某些單位實(shí)習(xí)，這樣就可以把自己讀的“書”用上，既積累了經(jīng)驗(yàn)也提高了能力。其實(shí)每個(gè)專業(yè)都一樣，只要你有心去用，讀書不會(huì)無(wú)用，而且其用處無(wú)邊無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡。 　　

　　大學(xué)教育還在于提升，大學(xué)里除了專業(yè)知識(shí)、還有各種技能，大學(xué)讀的是更廣層面的技能和能力如自學(xué)能力、適應(yīng)能力和綜合能力等，而這些也都是以后工作中所必須具備的品質(zhì)。目前的企業(yè)尤其很多外企招聘時(shí)更看重應(yīng)屆畢業(yè)生的是：品質(zhì)是否全面良好，思維是否活躍，是否具備善于學(xué)習(xí)的能力，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)如何等。 　　

　　死讀書、混日子的“偽讀書”無(wú)用，大學(xué)也不是白讀，大學(xué)讀的就是知行合一，大學(xué)生應(yīng)該明白這一點(diǎn)，同時(shí)也希望社會(huì)、高校提供更多讓大家知行結(jié)合的機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生讀出自己的精彩。（郝杰）

（責(zé)編：劉寶琴）