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　　原題：體罰學(xué)生是最可怕的劇毒農(nóng)藥 　　

　　默寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)英文單詞被老師罰寫(xiě)300遍，因擔(dān)心被一罰再罰，11歲女孩李曉雪（化名）竟偷偷喝下劇毒農(nóng)藥，命懸一線。令人扼腕嘆息的是，前日下午，曉雪父母無(wú)法承受血透費(fèi)用，悄然出院回家。（9月22日《武漢晚報(bào)》）

　　沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生實(shí)施教育和懲罰，有助于維護(hù)學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度，有利于形成正確的集體輿論導(dǎo)向，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和守法意識(shí)。從某種意義上講，懲罰教育也是使學(xué)生將來(lái)成功走向社會(huì)、走向成熟的必要手段之一。

　　但是懲罰，不是體罰。如今一些教師想出體罰學(xué)生五花八門(mén)的“妙招”：如罰抄作業(yè)、“曬太陽(yáng)”、“打板子”等等不一而足。這些嚴(yán)厲的懲罰，使學(xué)生不堪重負(fù)，心理無(wú)法承受而產(chǎn)生逆反心理，很容易走極端。

　　《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》等法律明確規(guī)定，禁止教師體罰和變相體罰學(xué)生?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第十九條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員，應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”。但是這些法律條款并沒(méi)有受到重視，一些教師不僅法律意識(shí)差，而且總是抱著“為了學(xué)生好”而采取的難以想象的體罰措施。有的還拿外國(guó)教師如何懲罰學(xué)生作為“標(biāo)準(zhǔn)”。

　　的確，外國(guó)的教育是有嚴(yán)格懲罰犯錯(cuò)誤的學(xué)生，他們是依法辦事，而且懲罰學(xué)生注重人性化和維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，而不是亂來(lái)。學(xué)生是需要嚴(yán)格要求的，犯了錯(cuò)誤，也應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)教育，不能放任不管，或者一味遷就。但是懲罰學(xué)生要在尊重學(xué)生人格基礎(chǔ)上進(jìn)行。像罰學(xué)生做幾千遍的作業(yè)，誰(shuí)能承受得了？人無(wú)壓力輕飄飄，可發(fā)條擰得太緊了就容易折斷。蘇聯(lián)教育家馬連軻講過(guò)：“更多地尊重人，才能更多地要求人”。

　　懲罰不是體罰。諸葛亮云：“罰不可妄加”。適度懲罰是一種教育方式，懲罰的目的是教育學(xué)生改正錯(cuò)誤，而不是“整”學(xué)生。體罰學(xué)生是最可怕的“劇毒農(nóng)藥”，不僅會(huì)使學(xué)生身心受到傷害，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，是造成師生關(guān)系緊張的“導(dǎo)火索”。（汪代華）

（責(zé)編：劉寶琴）