今年秋季開學(xué)前，安徽省教育廳發(fā)出緊急通知，要求各級(jí)各類幼兒園一律不得使用幼兒教材、課本等變相教材。這份通知強(qiáng)調(diào)：“嚴(yán)格按照幼兒身心成長規(guī)律開展保育教育工作，嚴(yán)禁‘小學(xué)化’教學(xué)?！弊蛉铡吨袊嗄陥?bào)》報(bào)道，安徽省的“禁書令”招致家長的擔(dān)心與爭議。
幼兒教材要不要禁除，這不是一個(gè)根本性問題，即便真的能徹底禁除，也只是教育內(nèi)容作了些調(diào)整而已。如果家長普遍覺得只有使用教材才能讓自己的孩子“不輸在起跑線上”，進(jìn)而對(duì)幼兒園進(jìn)行“逼宮”，相信在現(xiàn)實(shí)利益驅(qū)使下，幼兒園還是會(huì)屈從家長需求，從而“上有政策，下有對(duì)策”，對(duì)“禁書令”玩起太極拳來的。哪怕幼兒園謹(jǐn)遵教育廳指令，家長也會(huì)另尋門道，剛把孩子從幼兒園的大門接出，又馬上把他送進(jìn)形形色色的使用“教材”的課外輔導(dǎo)班。如此一來，教育部門為幼兒“減負(fù)”的美好初衷卻反而帶來“增負(fù)”的惡果。
家長何嘗不想讓孩子保持純真的天性，過一個(gè)快樂自由的童年。只是如果自己的孩子不知五加五等于十，不懂?dāng)?shù)十句英語，不識(shí)幾百個(gè)漢字，便進(jìn)不了一個(gè)“好”的小學(xué)。《錢江晚報(bào)》上月初就報(bào)道過關(guān)于“學(xué)前識(shí)字量”的潛規(guī)則，學(xué)前不識(shí)三四百漢字的話，上了一年級(jí)短期內(nèi)可能很難跟上老師教學(xué)進(jìn)度，就可能導(dǎo)致孩子的心理劣勢。有這樣的“剛需”，哪個(gè)家長敢實(shí)行“放羊”式教育呢？
這又似乎不能怪老師，因?yàn)槔蠋熞彩潜缓芏鄬W(xué)前識(shí)數(shù)百字乃至上千字的學(xué)生逼的。家長間堪比冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇軍備競賽的學(xué)前教育競賽，必然產(chǎn)生一個(gè)學(xué)校與家長間互相牽制的教育怪圈，于是我們的幼兒園日益“小學(xué)化”，很多本應(yīng)在小學(xué)時(shí)學(xué)的內(nèi)容比如拼音、加法等都提前在幼兒園灌輸完畢。
為何家長都患了孩子成長憂慮癥？那條橫亙?cè)诩议L面前的“起跑線”，它通向的終點(diǎn)是哪兒？幼兒園是小學(xué)的起跑線，小學(xué)是初中的起跑線，初中是高中的起跑線，高考應(yīng)該就是第一個(gè)“終點(diǎn)”。家長們對(duì)幼兒實(shí)行的一系列超前教育，其源頭卻是十幾年后的高考。為了這個(gè)“終點(diǎn)”，不惜逼著孩子放下喜歡的玩具，拿起紙筆，對(duì)著各種各樣枯燥的“教材”，早早“演算”人生，早早“閱讀”世界，也早早戴上眼鏡，早早拋棄童真與童趣。
幼兒在很多方面本是一張白紙，智慧的教育是讓孩子發(fā)揮想象，挖掘潛能，拓展思維，自己去描繪。而不明智的教育則是用一系列“超前”的灌輸去泯滅興趣，堵塞心智，窒息自由，扼殺個(gè)性，幫孩子填滿了整個(gè)畫面。幼兒園小學(xué)化，本來是想贏在“起跑線”上，而現(xiàn)實(shí)卻可能是剛起跑就崩潰了。
據(jù)《現(xiàn)代快報(bào)》報(bào)道，今年暑假，5歲女孩王君怡(化名)的父母花1.5萬元報(bào)了12個(gè)興趣班。從放假第一天起，小君怡天天在各個(gè)班之間連軸轉(zhuǎn)，開學(xué)后的周末也要上興趣班?！笆弧鼻埃懿涣诉@樣的“厚愛”，終于“崩潰”了——經(jīng)常用手、頭撞墻，手上還被撞出血，嚇壞了的父母趕緊帶其到湖北省中醫(yī)院接受心理治療。
類似的悲劇其實(shí)聽得不少了，但看不到有全局性、根本性改變的可能。這段時(shí)間教育部幾位大員在電視上對(duì)全國觀眾大談教育成就，只字不提這些根本性的危機(jī)。看來，家長只能自己掌握好分寸了。
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