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圍繞著教育平等的問題，一直是長期以來的熱門話題，但是我們需要什么樣的教育平等呢？

前段時間，山東某地的教育部門發(fā)文要求加強應試教育的力度，被網友指為是與素質教育的宗旨相違背。但是，我們如果想一想，山東作為中國最大的高考之省，每年的考生數量都是數一數二的，而省內211重點大學僅僅有三所。全國其他地區(qū)的高校錄取對山東考生的分數要求都高得不得了，比如在北京戶籍的考生報考北大的錄取分數線比山東戶籍的考生要低很多很多。

在除了按照高考成績，沒有別的更加可行而得到認可的錄取標準下，如果讓山東的考生也像北京的考生那樣，可以上上音樂課，經常去打打球，還開設其他的琴棋書畫的課程，這對山東的考生而言，必然失去太多的進入理想高校的機會。

面對現實，在全國提倡素質教育豈不是很難很難，當然我們也可以反過來想，山東應試教育下培養(yǎng)出來的大學生，盡管可以進入理想的大學，但與其他的地方比如北京、上海的考生而言，他們豈不是又在素質教育上低人一等？哪種做法才算真正的平等呢？

又比如說，關于擇校問題，絕大多數的學生和家長誰不想上好的學校呢？而學校之間出現各種各樣的差異，存在教育質量的等級差異，能夠通過行政或者立法拉平嗎？這是不切實際的，世界上沒有哪個國家或者地方的學校能夠做到資源分配、師資力量、規(guī)模大小、教育質量的整齊劃一。有差異就會有擇校，這是不可避免的事情。就是在這些資源分配上能夠平等，但是這些資源如何用，學校的校長能力如何，教育重點如何，辦學理念如何，等等，難道也是行政或者立法能決定的嗎？

如果一所學校長期教學質量不好，學生必然背棄而去，如果這樣的學校，還要用公共資源給他彌補，豈不是往一個無底洞里扔嗎？允許學校在教育質量上自由競爭，該倒閉的倒閉，該發(fā)達的發(fā)達，是不是會刺激更多學校在教育質量上千方百計想辦法，從而給學生更多的選擇。我們是要哪種平等呢？