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今后浙江的某些教師可能要加倍注意“語言文明”的問題了。新修訂的《浙江省未成年人保護(hù)條例（草案）》將提請(qǐng)省人大常委會(huì)審議。其中規(guī)定，諸如“笨得像豬”“蠢死了”這類有損學(xué)生身心健康的語言暴力，將和體罰、變相體罰等一起構(gòu)成違法。

教師對(duì)學(xué)生的鄙視或辱罵性的語言暴力，確實(shí)是個(gè)頑固問題，也有學(xué)生自尊心受到傷害并因此作出極端舉動(dòng)的案例。對(duì)教師的言行進(jìn)行嚴(yán)格要求，讓學(xué)生有一個(gè)文明健康的成長(zhǎng)環(huán)境，避免其受到無謂的傷害，這很有必要。但是將所有的“語言暴力”一概視作“違法”，且其可能產(chǎn)生的后果，令人不無擔(dān)憂。

“語言暴力”應(yīng)該受到譴責(zé)。但問題是，對(duì)“語言暴力”的界定十分困難。以是否帶臟字作為標(biāo)準(zhǔn)？還是以學(xué)生接受與否為標(biāo)準(zhǔn)？抑或以是否出現(xiàn)后果為標(biāo)準(zhǔn)？須知，每個(gè)人都有不同的語言習(xí)慣，各地又有不同的方言特色。很多話在講出時(shí)的語氣或語境不同，所表達(dá)出來的意思可能就會(huì)差別很大。

教師要教書育人，管理班級(jí)，真正對(duì)學(xué)生負(fù)起責(zé)任來，批評(píng)學(xué)生便難以避免。既然涉及到批評(píng)與被批評(píng)，就有批評(píng)的方式方法問題，以及被批評(píng)者接受與否的問題。如果學(xué)生接受不了批評(píng)，特別是當(dāng)“語言暴力”被界定為“違法”，學(xué)生可能真就會(huì)傾向于將教師的話當(dāng)作“語言暴力”。如果出現(xiàn)這種傾向，相當(dāng)于給教師增添了心理負(fù)擔(dān)。

具體到師生關(guān)系來說，有時(shí)即便教師的話講過了頭，有了“語言暴力”之實(shí)，本質(zhì)上可能也不是出于惡意?，F(xiàn)實(shí)中，越是對(duì)學(xué)生感情深厚的教師，對(duì)學(xué)生的批評(píng)可能就越狠，而少不更事的學(xué)生對(duì)此卻未必領(lǐng)情——在不少回憶老師或?qū)W校生活的文章中，不少人提到若干年后才體會(huì)到當(dāng)時(shí)老師“惡語”或“暴行”的好意。

還有一些“語言暴力”，可能出自特殊語境。比如碰到學(xué)生無理頂撞甚至打罵老師（這種情況并不少見），有些教師可能會(huì)一時(shí)沖動(dòng)講出過激的話來。但在這種情況下，如果學(xué)生是不違法的，只有教師單方面違法，是否合適呢？

假設(shè)將所謂的教師“語言暴力”定為“違法”，法院會(huì)不會(huì)受理這樣的案件？顯然，如果一名教師批評(píng)學(xué)生的后果，是有可能會(huì)去法庭應(yīng)訴，難免會(huì)使師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、冷漠。如此的話，恐怕多數(shù)教師只會(huì)選擇教書而不育人，學(xué)生是否聽講也是悉聽尊便。這樣的話，最終吃虧的還是學(xué)生，是整體的教育水平。

此外，如果法院受理，又該如何取證？恐怕難度也不小。恰如網(wǎng)友所言，語言這東西張口即出，學(xué)生又不可能時(shí)刻都隨身帶著錄音筆，告老師“語言暴力”很難找到證據(jù)。如此一來，所謂的“法條”實(shí)際上便形同兒戲了。

當(dāng)一條法律有淪為兒戲的可能，卻又同時(shí)可能給其所欲規(guī)范的對(duì)象帶來很多不必要的麻煩，還是慎重為好。