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昨天，是聯(lián)合國(guó)教科文組織確定的第16個(gè)“世界閱讀日”。

前天發(fā)布的一份調(diào)查顯示：在上海，77%大學(xué)生3個(gè)月內(nèi)閱讀人文類圖書量在2本以下，近六成只通過(guò)看改編的電影、電視劇、縮略文本等“讀”文學(xué)名著；年輕白領(lǐng)中六成“愛(ài)好閱讀”，但每天閱讀時(shí)間超過(guò)1小時(shí)的不過(guò)一成，閱讀內(nèi)容集中于專業(yè)、理財(cái)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)類。

幾位復(fù)旦大學(xué)教授趁著“世界閱讀日”的到來(lái)，苦口婆心提醒大家：不要只是為了謀生和休閑讀書，真正的閱讀，應(yīng)該是精神生命的需要；要讀經(jīng)典，不了解傳統(tǒng)，難以開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。學(xué)者的忠告及時(shí)、可貴，一針見(jiàn)血。然而有多少大學(xué)生及年輕人會(huì)聽(tīng)進(jìn)去，使得明年、后年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的社會(huì)群體讀書現(xiàn)狀有所改觀？

在這個(gè)信息化、快餐化的年代，經(jīng)典受冷落儼然成為一種潮流，成了全世界不得不面對(duì)的尷尬難題。淺閱讀乃至不讀書，其實(shí)是整個(gè)社會(huì)的痼疾。先有并無(wú)閱讀習(xí)慣的成人社會(huì)，才有成人言傳身教下的不讀書的青少年。事實(shí)上，今天生活在都市中的年輕一代，除了為謀生而胼手胝足耗盡時(shí)間與體力的一群人之外，有多少人不處在“讀書”、“充電”的壓力和緊張中？說(shuō)他們“不讀書”，實(shí)在冤枉。

問(wèn)題是，我們已將“讀書”等同于“培訓(xùn)”。原本應(yīng)該以知識(shí)體系的架構(gòu)、科學(xué)思維和精神發(fā)育為主的大學(xué)學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷了大學(xué)的快速擴(kuò)張之后，在某種程度上，已經(jīng)淪為應(yīng)用知識(shí)傳授、就業(yè)技能訓(xùn)練。何況在“就業(yè)難”的陰影下，年輕人的制勝之道，是要在手中抓著盡可能多的技能認(rèn)證。

向前看。從打出“不讓孩子輸在起跑線上”教育標(biāo)語(yǔ)的那天起，我們的急功近利之心便已暴露無(wú)遺——為了保證從起跑線到“成功”之間的最短距離，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的東張西望、磨磨蹭蹭、旁逸別出，都將被根除。區(qū)別只是，手法是粗暴，還是巧妙一些。有多少位老師沒(méi)收過(guò)孩子們一時(shí)放不下的“閑書”，為了“做規(guī)矩”而斷喝過(guò)孩子的奇思妙想？有多少家長(zhǎng)沒(méi)有在課余忙著送孩子去“強(qiáng)化”、沒(méi)有對(duì)孩子怒吼過(guò)“做功課，不許看課外書”？走進(jìn)青少年為主顧的書店，哪一家不是教輔書海洋，洶涌到足以教一個(gè)孩子從此對(duì)“書”反胃？

這樣經(jīng)過(guò)嚴(yán)格拘管和精心雕琢長(zhǎng)大的孩子，有多少會(huì)有自由讀書的興趣、膽量和品味，又如何能像學(xué)者期望的那樣，在功利和休閑之外，還有為“精神的生命”而讀書的愿望和追求？

讀“無(wú)用”之書，才是讀書的真諦。這是“世界閱讀日”學(xué)者們給公眾最重要的警醒。迄今中國(guó)教育的所有弊病，幾乎都源自同一個(gè)病根：急功近利。去“功利化”，是一個(gè)人、一個(gè)民族健全完善的精神發(fā)育所必須的。

我們民族的未來(lái)，能否有文化血脈的強(qiáng)健傳承，有源源不絕的創(chuàng)新發(fā)展，恐怕很大程度上取決于我們的教育、我們的社會(huì)是否有足夠的開(kāi)放精神，能否容忍我們的孩子多讀“無(wú)用書”、做一些未必會(huì)有事功、得近利的冗閑、快樂(lè)之事。