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最近，《北京晨報(bào)》“制止不守紀(jì)律考生 老師被中學(xué)生及家長(zhǎng)圍毆致昏迷”的新聞?dòng)忠淮我鹆巳藗儗?duì)我國(guó)教育現(xiàn)狀的反思。聯(lián)系此前媒體披露的珠海老師毆打?qū)W生的“旋風(fēng)門(mén)”、網(wǎng)絡(luò)熱傳的“師生課堂掄凳互毆視頻”、吉林市實(shí)小班主任被家長(zhǎng)毆打致流產(chǎn)…… 老師和學(xué)生及其家長(zhǎng)之間本應(yīng)是溫馨如親戚般的關(guān)系，如今卻屢屢“火拼”，癥結(jié)究竟在哪里？

當(dāng)初，大概是個(gè)別教師簡(jiǎn)單粗暴的教育方式給學(xué)生造成了身心傷害，于是就有了《未成年人保護(hù)法》第二十一條“教師不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰”的“一刀切”法規(guī)，實(shí)際上也就是“禁止教師行使批評(píng)懲戒權(quán)”的代名詞。這就譬如有人用菜刀殺人就把用菜刀切菜也予以禁止一樣，懲罰被個(gè)別教師不恰當(dāng)使用，于是連“適當(dāng)懲罰”也被廢除了。這豈不是太天真了嗎？

第二十一條法規(guī)表面上看似乎是保護(hù)未成年學(xué)生權(quán)益，可它實(shí)際上反而讓多數(shù)未成年學(xué)生的合法權(quán)益得不到保護(hù)。比如遇到欺凌同學(xué)擾亂教學(xué)秩序的“學(xué)霸”怎么辦？如果教師明哲保身做“楊不管”，那其他同學(xué)的合法權(quán)益就會(huì)受到侵害，老師無(wú)疑也是一位不稱(chēng)職的老師，被縱容了的“學(xué)霸”則會(huì)更加驕橫跋扈?？扇绻蠋煈徒溥@種“學(xué)霸”，老師就可能觸犯法規(guī)并面臨學(xué)生及其家長(zhǎng)“理直氣壯”的攻擊。

凡是做過(guò)教育工作的人都知道，批評(píng)懲戒與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是教育的“兩條腿”，兩者缺一不可。正如有文章說(shuō)的“在教育問(wèn)題上，太過(guò)理想主義并非實(shí)事求是的態(tài)度”。多年的實(shí)踐證明，光表?yè)P(yáng)不批評(píng)的教育導(dǎo)向不僅不利于未成年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，反而埋下危害老師和學(xué)生及其家長(zhǎng)關(guān)系的“隱形炸彈”。

我國(guó)的家長(zhǎng)普遍比較溺愛(ài)孩子，現(xiàn)在的孩子大多又比較嬌生慣養(yǎng)，再加上這條變相禁止教師行使批評(píng)懲戒權(quán)的法規(guī)，三個(gè)“稱(chēng)砣”全往一邊倒，中國(guó)教育能不“摔跤”嗎？這樣“一條腿”教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往以自我為中心，承受挫折失敗的心理素質(zhì)差，人格不夠健全，容易走上違法犯罪道路。現(xiàn)在學(xué)生自殺事件頻發(fā)和青少年犯罪率居高不下，很大程度上正是多年來(lái)“一條腿”的極端教育釀造的苦果。

教育部大概也意識(shí)到了教師不敢批評(píng)學(xué)生的問(wèn)題嚴(yán)重性，所以在09年8月重申了籠統(tǒng)的“批評(píng)教育權(quán)”。但正當(dāng)大家翹首以待有關(guān)細(xì)則出臺(tái)時(shí)卻沒(méi)了下文。其實(shí)，我認(rèn)為教育部也有它的難處，因?yàn)樵凇段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》的相關(guān)條款沒(méi)有修改前，教育部是無(wú)權(quán)制定與現(xiàn)行法律相抵觸的規(guī)則的。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。面對(duì)層出不窮的“師生火拼”事件和青少年違法犯罪居高不下的態(tài)勢(shì)，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急要先提請(qǐng)全國(guó)人大考慮對(duì)《未成年人保護(hù)法》的個(gè)別條款作適當(dāng)修改，然后教育部再制定出教育懲戒權(quán)的細(xì)則和探討教師如何用好它以更好地促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

也許有人會(huì)擔(dān)心有了教育懲戒權(quán)學(xué)生會(huì)遭到教師的傷害。其實(shí)，教師并不是學(xué)生的敵人，教師和學(xué)生的目標(biāo)是一致的。如果有了教育懲戒細(xì)則，也就有了可把握的尺度，不僅對(duì)未成年學(xué)生中的個(gè)別害群之馬會(huì)有震懾和教育作用，對(duì)個(gè)別老師簡(jiǎn)單粗暴的教育方式也是一種制約。此時(shí)，再倡導(dǎo)教師多用賞識(shí)教育，倒可能激發(fā)學(xué)生的感恩心態(tài)，使師生互敬互愛(ài)的感情得以回歸。

目前在美國(guó)，仍有21個(gè)州在法律上允許教育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的體罰。英國(guó)教育部門(mén)日前也出臺(tái)最新教師指導(dǎo)，允許老師在特殊情況下，對(duì)學(xué)生使用暴力。我國(guó)目前的人文水準(zhǔn)并不比英美國(guó)家高，“光給糖，不懲戒”是真正愛(ài)護(hù)學(xué)生的舉措嗎？