國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要同時(shí)提出，到2020年，建成一批國(guó)際知名、有特色高水平高校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流水平。為此教育部和國(guó)家外國(guó)專家局決定今年組織共100名左右高校領(lǐng)導(dǎo)到日本、美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等地培訓(xùn)。（《新京報(bào)》5月18日）
建設(shè)國(guó)際知名大學(xué)的迫切愿望每一個(gè)中國(guó)人都有，不只是教育部和高校，但是如何建立國(guó)際一流大學(xué)，關(guān)鍵是對(duì)癥下藥，而不是病急亂投醫(yī)。教育部組織百名高校去歐美日培訓(xùn)，可以說開錯(cuò)了藥方，結(jié)果只會(huì)是浪費(fèi)納稅人錢財(cái)，沒有任何效果。
我國(guó)當(dāng)前高校存在諸多問題，距離國(guó)際一流大學(xué)差距比較大的根源不在于高校領(lǐng)導(dǎo)的教育思想和觀念落后，相反大多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)的教育思想和觀念很先進(jìn)，與發(fā)達(dá)國(guó)家的高校管理思想并無區(qū)別。
事實(shí)上我國(guó)無國(guó)際一流大學(xué)的根源之一在于教育主管部門的教育管理思想、管理制度有問題，而不是高校領(lǐng)導(dǎo)。我國(guó)教育主管部門至今延續(xù)的是不科學(xué)的蘇聯(lián)教育體制，不斷加強(qiáng)對(duì)高校的控制，剝奪了高校應(yīng)有的自主權(quán)。另一方面在于我國(guó)教育系統(tǒng)自上而下建立的衙門體制，高校已經(jīng)成為實(shí)質(zhì)的“衙門”，剝奪了教授的管理權(quán)，尤其是在學(xué)術(shù)上的管理權(quán)。
再者，我國(guó)大多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)本身就對(duì)西方大學(xué)的管理制度和思想相當(dāng)熟悉和了解，根本不需要進(jìn)行這方面的培訓(xùn)。我國(guó)絕大多數(shù)有成為國(guó)際一流大學(xué)潛質(zhì)的高校領(lǐng)導(dǎo)基本上有在發(fā)達(dá)國(guó)家多年的留學(xué)經(jīng)歷，或者曾經(jīng)在發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)做過訪問學(xué)者，至少也與發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)交流過，比如現(xiàn)任北大校長(zhǎng)周其鳳在美國(guó)留學(xué)；前北大校長(zhǎng)許智宏則在英國(guó)做過訪問學(xué)者；現(xiàn)任清華校長(zhǎng)顧秉林曾在丹麥留學(xué)，在美國(guó)做訪問學(xué)者；前清華校長(zhǎng)王大中則留學(xué)德國(guó)；中科大校長(zhǎng)侯建國(guó)則在美國(guó)大學(xué)搞過多年的科研研究；前中科大校長(zhǎng)朱清時(shí)則在美國(guó)做過訪問學(xué)者，可以說我國(guó)不少高校校長(zhǎng)的成才本身就源于發(fā)達(dá)國(guó)家高校的體制和思想?？梢哉f，短時(shí)間的培訓(xùn)對(duì)于高校校長(zhǎng)來說沒有任何的實(shí)質(zhì)作用，而且培訓(xùn)內(nèi)容他們基本上都熟悉，都懂。
與其花費(fèi)大量財(cái)力組織高校領(lǐng)導(dǎo)出國(guó)培訓(xùn)，不如組織教育部的領(lǐng)導(dǎo)和高校領(lǐng)導(dǎo)好好學(xué)學(xué)我國(guó)民國(guó)時(shí)期的大學(xué)史，特別是學(xué)學(xué)西南聯(lián)大的歷史，如果能夠按照民國(guó)時(shí)期管理大學(xué)的話，我國(guó)大學(xué)距離國(guó)際一流大學(xué)就不遠(yuǎn)了。
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