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張?zhí)锟保耗杏讕?一個(gè)值得期許的職業(yè)

為期兩天的江蘇省2010年免費(fèi)幼兒師范男生招生面試在省內(nèi)三所幼師同時(shí)展開(kāi)。這次招生競(jìng)爭(zhēng)不是一般的激烈，要300個(gè)人才能取一個(gè)，激烈程度超過(guò)公務(wù)員報(bào)考。

男幼師的就業(yè)前景和職業(yè)補(bǔ)助成為一些男生和家庭職業(yè)選擇的重要原因。孰不知，其實(shí)男幼師的誕生，也就意味著從幼兒教育開(kāi)始了情商和智商的全面啟蒙培養(yǎng)。

社會(huì)是由兩性組成的，為了讓人從小就適應(yīng)兩性的社會(huì)，對(duì)孩子的培養(yǎng)從小就應(yīng)當(dāng)由男女教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。但現(xiàn)實(shí)卻是，幾乎所有的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教師都是女性。男幼師的缺乏成為世界范圍的難題。不少國(guó)家都在努力鼓勵(lì)男性從事幼兒教育，避免幼師成為女性的一統(tǒng)天下。目前，日本男幼師比例約為7%，美國(guó)男幼師約占10％，而在中國(guó)男幼師尚不足萬(wàn)分之七，差距甚遠(yuǎn)。

男幼師的出現(xiàn)可以彌補(bǔ)女教師的不足，使幼兒從小獲得健康的兩性意識(shí)和承擔(dān)適當(dāng)?shù)男詣e角色。例如，兒童，尤其是男幼兒從小被女性所包圍，這樣的孩子雖然安靜、聽(tīng)話、循規(guī)蹈矩、不越雷池一步、很乖，但卻喪失了勇敢、進(jìn)取、冒險(xiǎn)、拼搏、探索等應(yīng)有的男性品質(zhì)。

另一方面，如果沒(méi)有男教師的熏陶和身心示范，很多男孩并不清楚自己的性別角色，或混淆自己的性別角色。他們生活在極為陰柔的環(huán)境，不得不接受清一色的女性教師的教育。在有違男孩天性的教育環(huán)境中，男孩要么逃避，從而變得焦慮、自信心不足或粗魯；要么服從，從而變得女性化、柔弱化和懦弱。今天，當(dāng)人們大力批判“偽娘”的時(shí)候，從幼兒的從小成長(zhǎng)的環(huán)境中尋找原因就不難發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有男教師的幼兒教育是有一定影響的。

社會(huì)呼喚男幼師還不僅是為了從小對(duì)孩子進(jìn)行全面的人格塑造和樹(shù)立健康的性別角色意識(shí)，而且在于男幼師的出現(xiàn)會(huì)對(duì)幼兒的教育產(chǎn)生更為全面的效果。如果幼兒園中有男女教師同時(shí)任職，對(duì)拓寬幼兒的視野，豐富幼兒知識(shí)和平衡教學(xué)內(nèi)容有很大的益處。

因此，男幼師，是個(gè)值得期許且并不可少的職業(yè)。（重慶時(shí)報(bào)）