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原題《教授的堅(jiān)持為何難成“教育美談”？》

8名復(fù)旦大學(xué)教授聯(lián)名請求學(xué)校破格錄取一個國學(xué)“天才”。但因高考成績離規(guī)定有6分之差，陜西省招辦拒絕投檔。西安市高新一中的高三應(yīng)屆生孫見坤征服了教授的心，也摸到了大學(xué)的門，卻“搞不定”招辦的章。 （《中國青年報(bào)》8月25日）

對于這一新聞，輿論很糾結(jié)。有人希望對其能破格到底，畢竟人才難得；也有人反對再對其進(jìn)行所謂“破格”，因?yàn)檫@名同學(xué)，已經(jīng)享有了復(fù)旦大學(xué)5%自主招生的錄取優(yōu)惠，僅需要達(dá)到當(dāng)?shù)匾槐揪€即可被復(fù)旦錄取，只能怪他的高考分?jǐn)?shù)比一本線低6分——目前的自主招生就是這樣的規(guī)定，陜西省堅(jiān)持規(guī)定，是正確的。而且，正如陜西省招辦所顧慮的，如果這次為孫見坤開了這個口子，“條子生”、“關(guān)系戶”等腐敗問題就會接踵而至，來年將冒出更多的特例，分?jǐn)?shù)不達(dá)錄取線，卻可以通過教授的堅(jiān)持，進(jìn)入名牌大學(xué)。

在現(xiàn)代教育史上，通過教授的堅(jiān)持，就把某位學(xué)生錄進(jìn)大學(xué)，留下了諸多“不拘一格降人才”的教育美談，比如，當(dāng)年數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、英語總共只有25分（百分制）的錢偉長，卻被清華大學(xué)錄取，而且，物理只有5分的他，居然通過游說系主任，進(jìn)了物理系，這讓人見識了當(dāng)時(shí)教授的聲望，以及當(dāng)時(shí)大學(xué)的公信力、辦學(xué)活力。而且，這不是個例，幾乎是當(dāng)時(shí)大學(xué)教育的常態(tài)。可為何現(xiàn)在，教授的堅(jiān)持，卻可能（甚至很多人相信）變?yōu)椤皸l子生”、“關(guān)系戶”的交易呢？

這是因?yàn)榻裉斓拇髮W(xué)，已不是那樣的大學(xué)；今日的教授，也不是那時(shí)的教授。我國當(dāng)前的大學(xué)，普遍存在行政化問題，行政力量主導(dǎo)教育、學(xué)術(shù)管理與決策，教育和學(xué)術(shù)的尊嚴(yán)在一定程度上受損，更別提教授個體的教育聲譽(yù)與學(xué)術(shù)聲譽(yù)。

在我國，大學(xué)推進(jìn)自主招生改革，也由此陷入兩難困境，一方面，從教育發(fā)展看，大學(xué)只有自主辦學(xué)，才能使學(xué)校具有靈魂（國務(wù)院總理溫家寶語），沒有辦學(xué)自主權(quán)的大學(xué)，只能失魂落魄；而另一方面，把辦學(xué)自主權(quán)交到缺乏教育聲譽(yù)與學(xué)術(shù)聲譽(yù)的辦學(xué)者手中，人們擔(dān)心，極有可能被亂用，教育的公平將失去保障。

在這種兩難困境中，我國推進(jìn)高校自主招生改革，選擇了賦予高校有限自主權(quán)的方式，即高校先對學(xué)生進(jìn)行自主招生測試，確定學(xué)生的自主招生資格，獲得自主招生資格的學(xué)生，再參加統(tǒng)一高考，統(tǒng)一高考成績必須達(dá)到規(guī)定的要求（一本線或者低于高校當(dāng)?shù)劁浫》謹(jǐn)?shù)線10-20分），這種模式，本來是兼顧公平和自主權(quán)的“理想模式”，然而，這種“理想模式”，導(dǎo)致的結(jié)果，卻是半吊子的自主招生，以及公眾的普遍質(zhì)疑。所謂半吊子自主招生，從孫見坤同學(xué)的錄取結(jié)果可見一斑，高校并沒有真正選擇學(xué)生的權(quán)利；而公眾之所以質(zhì)疑，是由于獲得有限自主權(quán)的高校，并沒有對管理制度進(jìn)行改革，公眾對高校的有限自主權(quán)，也不放心。

我們以為，突破困境的途徑，應(yīng)是在賦予高校完整的辦學(xué)自主權(quán)基礎(chǔ)上，建立高校合理使用辦學(xué)自主權(quán)的辦學(xué)制度，以及受教育者選擇教育的機(jī)制。

以自主招生改革而言，進(jìn)行自主招生的高校，應(yīng)同步進(jìn)行如下改革：其一，高校內(nèi)部管理的改革，建立教授委員會，由之下的教育委員會，負(fù)責(zé)學(xué)校的招生事宜，招生標(biāo)準(zhǔn)、招生過程全部公開、透明。其二，學(xué)生可以自由選擇高校的改革，對于自主招生高校，一名考生可同時(shí)獲得多張大學(xué)錄取通知書，自由選擇其中一所學(xué)校，這種學(xué)生對學(xué)校的選擇，將促進(jìn)大學(xué)競爭機(jī)制建立，受教育者的權(quán)益才能從根本上得到尊重。

如果這兩方面改革無法推進(jìn)，那么，我國大學(xué)將很難獲得公眾的充分信任，于是，自主招生改革，將會一直在“談到人才時(shí)渴望改革，談到公平時(shí)反對改革”的無休止?fàn)幷撝校O誤時(shí)機(jī)，而事實(shí)上，培養(yǎng)人才和教育公平，完全可以結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)這兩者結(jié)合的，就是建立現(xiàn)代大學(xué)制度。我國《教育規(guī)劃綱要》已經(jīng)對此做出了規(guī)劃，但這一改革，取決于教育管理部門是不是真正放權(quán)，學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力是不是真正受制約，教授能否獲得充分的自主權(quán)，學(xué)生是否擁有選擇教育、評價(jià)教育的權(quán)利。