1名班長、10名值日班長、4名學(xué)習(xí)委員、1名文體委員和16名小組長……新學(xué)期開學(xué)，在當?shù)氐那按∧嘲嗉墸?3名學(xué)生中就誕生了32個“小頭頭”。（2月20日《武漢晨報》）
該班級的班主任對此的說法是，“雖然班干部隊伍顯得‘臃腫’，但我希望有更多孩子得到鍛煉機會，哪怕給他們的只是個芝麻大的‘小官’?！彼裕瑸槭裁匆O(shè)立如此多的所謂“班干部”？教育者給出的理由是鍛煉。但在孩子眼里卻未必如此，他們看中的恐怕是其他。比如，權(quán)力。新聞中，一些學(xué)生就說，他們看中當班干部后的任務(wù)分配權(quán)、人員選擇權(quán)和自行懲罰權(quán)。
恕我直言，那么多的權(quán)力字眼從小學(xué)生們的口里蹦出來，這種“成熟”簡直嚇了我一大跳。當然，年幼的孩子是無辜的。他們原本就是一張白紙，上面畫了什么？染寫了什么？只取決于身邊的成長環(huán)境。我們的教育者，還有我們這個社會是如何教他們的？在這里，為什么要進行這種大面積的“封官”管理呢？他們又能夠從中學(xué)到些什么？在我看來，答案只有一個，權(quán)力是個好東西，當官很“爽”！因為可以“管”別人。你不好好學(xué)習(xí)，就要被別人管?？纯?，在小小一個班級里，2個人就有一個是所謂的班干部管理者。
在唯分是圖的應(yīng)試教育下，能投一些目光在培養(yǎng)孩子其他方面的能力上，體現(xiàn)了教育觀念的一些改變。但它顯然不能向社會膜拜權(quán)力的壞風(fēng)氣臣服。在國外那些發(fā)達國家，人家就根本不允許這樣干。比如在美國，公立學(xué)校是不允許設(shè)固定班干部的，因為這違憲。憲法規(guī)定：人人生而平等。班干部與非班干部得到的訓(xùn)練是不同的。而像在我們由班干部所做的事，一般是每個人輪流。一來，人人受到到的訓(xùn)練機會平等，另外，也教育了孩子：在班級公共事務(wù)中，每個成員有為別人服務(wù)的責(zé)任。而在我們這里則相反，并且讓一部分孩子淪為受鍛煉者的鍛煉試驗品，似乎已經(jīng)忽略了到這部分未當官的孩子的感受。
這種方式可能只會鍛煉出官癮。當下社會，孩子炫耀比拼父母官職大小，身份高低的風(fēng)氣已經(jīng)過于泛濫，值得警惕。難道教育者，完全忽視了“我爸是李剛”的囂張與放肆是怎么熏陶出來的嗎？！
- 2010-10-08應(yīng)讓更多孩子當班干部
