我國(guó)學(xué)校學(xué)生干部的培養(yǎng)，主要采取與現(xiàn)實(shí)官場(chǎng)規(guī)則對(duì)應(yīng)的模式，這其實(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，也會(huì)使校園學(xué)生組織 ‘官場(chǎng)化’。
“少先隊(duì)武漢市總隊(duì)長(zhǎng)”突然走紅。關(guān)于這位“總隊(duì)長(zhǎng)”，有很多神奇的傳說(shuō)，比如，兩三歲開(kāi)始看《新聞聯(lián)播》，7歲開(kāi)始堅(jiān)持每天讀《人民日?qǐng)?bào)》、《參考消息》。其父母說(shuō)這是孩子的“天性”，而有人則認(rèn)為，這自始至終都有人為包裝和炒作的痕跡。更有網(wǎng)友感慨，“明明是青春純真的童年時(shí)代，卻被培養(yǎng)成這樣，不知道是該責(zé)怪社會(huì)還是責(zé)怪家長(zhǎng)老師。 ”（《長(zhǎng)江商報(bào)》5月3日）
對(duì)于網(wǎng)友的評(píng)論，孩子的父母自然不理解，孩子的父親說(shuō)，“我和他媽媽真不知道該怎么辦才好。 ”為了不讓更多的“好事者”對(duì)兒子妄加評(píng)論，他想注銷博客，但不知該怎么注銷，當(dāng)?shù)弥獣簳r(shí)沒(méi)有開(kāi)通注銷功能時(shí)，他有點(diǎn)手足無(wú)措：“我就是想早點(diǎn)平息這件事，我真的不希望我的兒子受到傷害，他只是一個(gè)孩子而已。為什么有的人要把對(duì)社會(huì)的不滿發(fā)泄在我兒子的身上呢？ ”
孩子父母的這種情緒可以理解，但我想告訴他們的是，讓孩子看這些評(píng)論，或許更有利于他成長(zhǎng)。因?yàn)閺倪@名學(xué)生的成長(zhǎng)看，他其實(shí)就是父母按照自己的意圖“打造”的一個(gè)“產(chǎn)品”，他生活在父母為他設(shè)計(jì)的環(huán)境中，甚至在用父母?jìng)兊某扇嗽捳Z(yǔ)體系說(shuō)話。這在短期，他可能有“領(lǐng)先”其他孩子的優(yōu)勢(shì)，有“超凡”的表現(xiàn)，而站在人生發(fā)展的角度，則可能在他成年后出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。
今天的父母在教育孩子過(guò)程中，普遍有“不輸在起跑線上”的觀念，總是希望自己的孩子早學(xué)一些、多學(xué)一些，具體表現(xiàn)在孩子身上，就是做他這個(gè)年齡所不適合的事。家長(zhǎng)們以為自己的孩子由此可脫穎而出，殊不知，違背了成長(zhǎng)規(guī)律，變成拔苗助長(zhǎng)。
在這位少年“總隊(duì)長(zhǎng)”身上，還反映出另外一方面問(wèn)題，就是我國(guó)學(xué)校教育和家庭教育中，對(duì)“學(xué)生干部”培養(yǎng)的嚴(yán)重異化。
近年來(lái)，學(xué)生干部“很吃香”，很多家長(zhǎng)愿意讓孩子當(dāng)干部，本來(lái)這并不是什么壞事，但在“學(xué)生干部”們身上表現(xiàn)出來(lái)的 “少年老成”，以及對(duì)各種社會(huì)規(guī)則的熟練操弄，讓人驚詫。如在學(xué)校的隊(duì)會(huì)上，孩子們的發(fā)言，與成人無(wú)異，都大談理想、責(zé)任與使命，一打聽(tīng)，發(fā)言稿是父母操刀，孩子背誦；十二三歲的少先隊(duì)員出席少代會(huì)，個(gè)個(gè)大人模樣，不用說(shuō)也有家長(zhǎng)、老師告訴他們，該怎樣表現(xiàn)才能得到更高的評(píng)價(jià)。
這其中，父母和老師的“打造”，以及官場(chǎng)規(guī)則對(duì)校園的浸染，是重要原因。概括而言，我國(guó)學(xué)校學(xué)生干部的培養(yǎng)，主要采取與現(xiàn)實(shí)官場(chǎng)規(guī)則對(duì)應(yīng)的模式，這其實(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，也會(huì)使校園學(xué)生組織“官場(chǎng)化”，這一點(diǎn)，隨著學(xué)生年齡的增大，表現(xiàn)得十分突出。近年來(lái)，關(guān)于大學(xué)學(xué)生會(huì)異化的報(bào)道不少，其成因就是這種培養(yǎng)模式。
美國(guó)的教育從幼兒園起，就開(kāi)始培養(yǎng)孩子的“領(lǐng)導(dǎo)能力”，其具體做法，不是讓學(xué)生看電視、讀報(bào)紙，也不是發(fā)表演講，而是鼓勵(lì)孩子成立自己的“俱樂(lè)部”，比如玩昆蟲(chóng)俱樂(lè)部、收集玩具俱樂(lè)部，然后把“俱樂(lè)部”的“主張”告訴其他孩子，如果其他孩子感興趣，就加入進(jìn)來(lái)，中途，如果覺(jué)得這個(gè)俱樂(lè)部沒(méi)有其他俱樂(lè)部有吸引力，可以自由選擇離開(kāi)，或者自己也搞一個(gè)俱樂(lè)部。最終，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，看哪個(gè)俱樂(lè)部人多，就評(píng)價(jià)這個(gè)俱樂(lè)部在吸引人方面最成功。在這一過(guò)程中，孩子們的想像能力、表達(dá)能力、溝通能力、管理能力不都得到了鍛煉？更重要的是，這樣的活動(dòng)，符合他們的天性，也明白了何為競(jìng)爭(zhēng)，何為負(fù)責(zé)任的公民精神。
可以說(shuō)，“五道杠”總隊(duì)長(zhǎng)的傳奇，只是灌輸教育的“碩果”，這樣的學(xué)生，未來(lái)是需要憂慮的。
（作者為21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)）
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