“五四”青年節(jié)前夕,溫家寶總理同20位來自首都各界的青年代表在中南海座談。他說,青年要善于獨立思考,從年輕時就培養(yǎng)獨立思考的習慣和能力,學會判斷事物的真?zhèn)???克伎剂私馐虑檎嫦?,做出正確判斷;還要勇于創(chuàng)新,不墨守成規(guī)。
聯系溫總理對青年成長的期望,再來看最近在網上關注度極高的“五道杠”少先隊總隊長,我國教育部門、學校的“育人”觀念令人憂慮。
學生要學會質疑、獨立思考,首先需要平等的環(huán)境,如果在學校中都有“等級”,怎能有這樣的空間呢?5月3日,共青團中央全國少工委辦公室工作人員表示,目前少先隊中最高只有“三道杠”的大隊長,至于網絡上流傳的“五道杠”的總隊長可能是地方自己的嘗試。其實,“五道杠”雖然令人驚奇,但問題的關鍵,還不在于“五道杠”,因為就是“三道杠”,也已經把未成年的少年兒童分為了三六九等,這讓學生養(yǎng)成的不是平等的意識,而是等級觀念。當然,學校可以解釋說,這是為了強化學生的責任意識,但現實是這樣嗎?
在“五道杠”總隊長引起的質疑中,有很大一部分集中在這位少年的官氣十足上,這是和他的年齡不相稱的,與他宣稱的理想也脫節(jié)。按說,作為少先隊的“五道杠”,應該是一個綜合能力、素質比較全面的優(yōu)秀學生,有自己鮮明的個性和特點。但是,無論是網上的視頻,還是其博客,所展示的卻是一個“少年版”的廳級干部風格,把官話和套話說得頭頭是道。這個學生能佩戴“五道杠”,這說明有關部門和學校是把中小學作為現實官場的“延伸”,所以,哪一個“小干部”最有“官氣”,就最被賞識。這樣的整體氛圍下,學生難以形成獨立的人格,而成人社會的規(guī)則長驅直入。這對他們的健康成長是極其有害的。
在這一過程中,這位優(yōu)秀的少先隊“總隊長”——未來的青年,不出意外,還會進一步得到組織的“重點培養(yǎng)”——沒有表現出任何獨立思考的能力,倒處處是對官場語言體系的模仿,比如,他稱“開博客是為了表達‘中華民族之復興,續(xù)寫漢唐之盛世’ 的修身齊家、濟世安邦之信念、氣度、襟懷、理想和抱負”。這樣的話語,哪有半點創(chuàng)新?可很顯然,似乎當地教育部門、學校對此很青睞——年紀這么輕,就可以說官話說到這種程度,自是不可多得。在這種導向下,想成為優(yōu)秀學生,最佳的方式不就是放棄自己的思考,簡單“模仿”嗎?實際上,這樣的模仿,在今天的教育中,已經無處不在。其結果,就是學校千校一面,學生沒有個性。
更令人擔憂的是,教育部門和學校已經失去基本的是非觀。有報道稱,這個少先隊“總隊長”的言談,充滿了“大志”,然而,細看其“大志”,讓人震驚,竟然是“漢唐”、“稱霸”諸如此類。對這種完全違背公民教育精神的說法,大加表揚,只會讓這個孩子誤解“理想”。萬一有一天他發(fā)現自己連吃飯問題也解決不了,不是要瘋了嗎?——這是反教育,而不是真正的教育。出現這種情況,可能有兩方面原因。一是教育部門和學校,完全沒有質疑精神,沒有分析過這些貌似很有道理、很大氣的話語,背后有嚴重的問題;二是教育部門和學校根本不知道何為公民教育。
溫總理說,“從年輕時就培養(yǎng)獨立思考的習慣和能力,學會判斷事物的真?zhèn)巍?。教育部門和學校應該給學生們這樣的環(huán)境。如果對學生的評價,只追求上級領導喜歡、學校行政喜歡,而沒有學生自身評價和社會評價,學生們就不會判斷真?zhèn)巍⑹欠?,而只講現實的功利。
我國去年7月頒發(fā)的國家《教育規(guī)劃綱要》指出,要“推進政校分開、管辦分離。……探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策,克服行政化傾向,取消實際存在的行政級別和行政化管理模式”。為此,有必要梳理現存學校中的不利于學生培養(yǎng)的所有行政化管理模式,逐一進行改革和調整。(作者系21世紀教育研究院副院長)
- 2011-05-04“五道杠”怎成沉重的輿論枷鎖