照理，有家長關(guān)愛，有學(xué)校呵護，學(xué)生應(yīng)該與社會有著“強聯(lián)系”。但細加分析就會發(fā)現(xiàn)，這些社會關(guān)系被殘酷的現(xiàn)實擠壓得如此逼仄。
美好的凋零，讓人倍感不忍。10日晚，北京初三女生小美（化名），以自縊的方式，讓自己定格在了最美好的15歲。正是學(xué)習(xí)的壓力，再次讓一個生命沉入永夜。
重審一個生命的消逝，無異于重新剖開傷口。如果，能倒撥時鐘，再次綻放生命的鮮花，我們又應(yīng)該用怎樣的方法防止悲劇的發(fā)生？如果把個人的命運放入社會的景深中考察，我們又應(yīng)該用什么樣的態(tài)度去挽留住更多可能揮別世界的生命？對這些追問的回答，已經(jīng)超出了個體的意義和價值。
自殺，在某種程度上，是自我的喪失。作為一個有主體意識、能獨立思考的個人，總是會追尋生命的價值、生活的目的?；蛟S是對親人與朋友的牽掛，或許是對世界與未來的渴求，或許只是一個小小的夢想和心愿，都是推動生命之輪的力量。如果迷失了這樣的價值意義，難免會喪失自我，失去活下去的勇氣。
任何內(nèi)心生活，都需要從外界汲取養(yǎng)料。在開創(chuàng)自殺研究的法國社會學(xué)家涂爾干看來，自殺因為個人，更源于社會，而“社會整合”是關(guān)鍵性的一條。人與社會的聯(lián)系紐帶越少、越弱，就越容易自殺。循此，屢屢發(fā)生的中學(xué)生自殺事件，更該重視。照理，有家長關(guān)愛，有學(xué)校呵護，學(xué)生應(yīng)該與社會有著“強聯(lián)系”。但細加分析就會發(fā)現(xiàn)，這些社會關(guān)系被殘酷的現(xiàn)實擠壓得如此逼仄。
發(fā)現(xiàn)女兒自殺后，母親握著小美的手哭泣。這樣的真情流露，讓人動容。然而，在更大范圍上來看，親子的情感交流卻并非如此順暢。中國青少年研究中心對中日韓美四國高中生的比較研究顯示，中國高中生最少和父母聊天，談話內(nèi)容基本局限于學(xué)習(xí)。近日一項調(diào)查顯示，八成大學(xué)生不愿與父母說心事。小美最后的心愿，正是“想和媽媽談?wù)劇?。在這樣的背景下，這個小小的祈使句，是何其沉重。
學(xué)校、同學(xué)、教師，這些孩子“社會整合”的另一個層面，同樣有失效之虞。從QQ簽名“很失落”，到一問學(xué)習(xí)就“緊張得不行”，我們可以想見考試、成績給少女小美帶來的沉重壓力。如果同學(xué)只是競爭對手、老師只是競爭裁判、學(xué)校只是競爭賽場，青春該在何處安放？只剩下壓力的世界，對于成人也是殘忍的，更何況還是一個“心思重”的花季少女？
不僅是學(xué)生這一個群體，據(jù)報道，我國也是大國中自殺率偏高的國家。在社會轉(zhuǎn)型期，各種規(guī)則的失效、行為的失范，讓各種人與社會聯(lián)系的紐帶日漸細弱。就像電影《摩登時代》中的隱喻，人只是社會的齒輪，而齒輪和齒輪之間，除了推轉(zhuǎn)，哪有交流！
對于校園中含苞待放的蓓蕾，我們需要更新教育理念、教育方式和教育制度，讓他們能夠更從容地接受陽光雨露，在各種社會關(guān)系的滋養(yǎng)中尋求到自身的意義，達成更圓滿的成長。而對于更大范圍內(nèi)的更多群體，重拾社會信任，重建社會關(guān)系，重新尋回整個社會的公平正義，才是社會管理者對逝者更大的尊重，對生者更大的善意。
