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日前，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)科動(dòng)醫(yī)學(xué)院出臺(tái)規(guī)定，“自2011年5月11日起，凡早操曠到5次者，其所在寢室停電一天，以后每加一次停電一天。”此前，高校出臺(tái)“雷人校規(guī)”的新聞也曾見諸報(bào)端：“談戀愛實(shí)名制登記”，“不允許看湖南衛(wèi)視”，“沖涼必須穿內(nèi)褲”……（5月18日《武漢晨報(bào)》）

有什么樣的土壤、氣候，播什么樣的種子，就會(huì)長(zhǎng)出什么樣的苗。如果說大學(xué)校園出現(xiàn)什么問題，要怪也要先怪社會(huì)出了問題。說到底，大學(xué)校園只不過是社會(huì)的一面鏡子。你看校園中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，哪一樣不可以在社會(huì)上找到它相對(duì)應(yīng)的根源？

那么，“雷人校規(guī)”誕生的土壤是什么呢？學(xué)校制訂各種各樣的校規(guī)，其基本出發(fā)點(diǎn)是為了加強(qiáng)學(xué)校的管理。部分校規(guī)之所以“雷人”，是因?yàn)樗x了正常的軌道，是一種非常規(guī)的治理手段。而為什么要?jiǎng)ψ咂T呢？最根本的原因還在于隨著學(xué)生的多元化、異質(zhì)化，學(xué)生管理的難度越來越大。

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我們的社會(huì)也從傳統(tǒng)的以血緣、地緣為紐帶的熟人型“同質(zhì)化社會(huì)”過渡到以陌生人機(jī)制為特征的“異質(zhì)化社會(huì)”。不同的社會(huì)成員有著不同的利益訴求，利益主體多元化，從而加重了社會(huì)管理的成本。

大學(xué)校園也是如此。從橫向上看，大學(xué)生來自全國(guó)各地，有著不同的經(jīng)濟(jì)條件、教育背景、成長(zhǎng)環(huán)境和人生經(jīng)歷，有著不同的價(jià)值觀念、興趣愛好和行為方式，學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，具有很強(qiáng)的異質(zhì)性和個(gè)體差別。從縱向上看，校園是“鐵打的營(yíng)盤流水的學(xué)生”，學(xué)生也在不停地變換著。新一代的90后大學(xué)生，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，追求自我，紀(jì)律意識(shí)相對(duì)淡薄。因此，學(xué)校管理的難度也在逐漸加大。

其實(shí)，有變化并不可怕，可怕的是面對(duì)出現(xiàn)的新變化、新問題，學(xué)校缺乏制度化的能力。一旦這些新變化被及時(shí)地制度化、規(guī)則化，被及時(shí)地吸納到已有的校園生活秩序中來，使之成為大學(xué)生活中的常態(tài)，整個(gè)學(xué)校依然會(huì)沿著平穩(wěn)、快速的軌道繼續(xù)前行。

“雷人”校規(guī)卻違背了這一原則。“雷人”校規(guī)依然以簡(jiǎn)單的“家長(zhǎng)式”管理作風(fēng)來應(yīng)對(duì)學(xué)校和學(xué)生出現(xiàn)的新情況、新變化；而沒有將其制度化、規(guī)則化。以“不合時(shí)宜”的“家長(zhǎng)式”的老辦法來管理新成員，來應(yīng)對(duì)新情況，來解決新問題，必然會(huì)引起“過敏”反應(yīng)，“雷人”也在所難免。而“雷人校規(guī)”誕生的土壤不除，對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)校都是一種傷害。