教育部23日印發(fā)通知，決定在全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)施“體育、藝術(shù)2＋1項(xiàng)目”，即通過學(xué)校組織的課內(nèi)外體育、藝術(shù)教育的教學(xué)和活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（5月23日新華網(wǎng)）
“堅(jiān)持全面發(fā)展，全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育”的提法沒錯(cuò)，在“應(yīng)試教育”質(zhì)疑聲日盛一日的當(dāng)下，把“德智體美”落到實(shí)處，既是素質(zhì)教育的要求，也是國(guó)家教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展，民族未來振興的必然舉措。但為了全面發(fā)展，就制定出義務(wù)教育階段學(xué)生須有體育藝術(shù)特長(zhǎng)的規(guī)定，實(shí)施“體育、藝術(shù)2＋1項(xiàng)目”，此舉未免太過偏頗。
“德智體美”提法產(chǎn)生的根本目的是：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好、高雅的生活情趣。有的學(xué)生天生有體育或者藝術(shù)天賦，條件成熟的話，不用硬性要求他（她）也會(huì)向著這方面發(fā)展。而有的人，天生對(duì)體育和藝術(shù)不擅長(zhǎng)，甚至也不愛好，強(qiáng)行地培養(yǎng)他們這方面的特長(zhǎng)，難免使學(xué)生落入“被培養(yǎng)”、“被特長(zhǎng)”的怪圈。與此同時(shí)，那些沒有體育和藝術(shù)特長(zhǎng)的人，也可能有著其他方面的愛好，比如音樂，寫作等，在這個(gè)層面上，順從學(xué)生個(gè)人的發(fā)展規(guī)律，并不妨礙他們的興趣愛好廣泛、生活情趣高雅。特長(zhǎng)培養(yǎng)是因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)的過程，不學(xué)習(xí)體育和藝術(shù)，并不代表著沒有“德智體美“，倒是一刀切地要求每個(gè)學(xué)生都有這兩方面的特長(zhǎng)，很機(jī)械、很不科學(xué)。
同時(shí)，在“應(yīng)試教育”的積弊沒有深層次改觀之前，要求義務(wù)教育階段的學(xué)生必須具有體育和藝術(shù)特長(zhǎng)，無疑是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。當(dāng)前，雖然素質(zhì)、“德智體美”的春風(fēng)在不斷地吹進(jìn)“應(yīng)試教育”這塊堅(jiān)固堡壘，但是，在根本上，義務(wù)教育階段的學(xué)生還是要為小學(xué)升初中，初中升高中這兩次人生抉擇拼命地學(xué)習(xí)，“應(yīng)試”既是現(xiàn)實(shí)，也是主流，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育和藝術(shù)特長(zhǎng)的同時(shí)，卻沒有適當(dāng)?shù)販p輕積壓在他們身上的升學(xué)壓力，那根本就是徒增負(fù)擔(dān)。
“德智體美”對(duì)于一個(gè)人的終生發(fā)展確實(shí)意義重大，但開發(fā)與此相關(guān)的特長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、精細(xì)的過程，既要有對(duì)現(xiàn)有教育體系的科學(xué)、全面調(diào)研，還要有適當(dāng)、可行的貫徹實(shí)施辦法，唐突地發(fā)文要求整個(gè)義務(wù)教育階段學(xué)生都具備體育藝術(shù)特長(zhǎng)，很容易把“德智體美”的好經(jīng)念歪。
