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一些地方的政府部門很少把農(nóng)村教育列入議事日程，投入既少，師資也很匱乏，長期使用廉價(jià)的“代課教師”，甚至明明是長期任課的教師，還一定要將其編入“臨時(shí)”行列，目的本來就是為了“省錢”。所以，任憑中央多次要求清退 “代課教師”，讓其中合格的教師轉(zhuǎn)正，一些地方就是頂著不辦，要辦也是不管教學(xué)水平如何——有關(guān)系的，可以；沒關(guān)系的，休想。為了掩蓋潛規(guī)則，才會(huì)想出種種借口，“有損當(dāng)?shù)亟處熜蜗蟆敝皇瞧渲兄?。難道代課教師不是教師？同為殘疾人，只代課，不轉(zhuǎn)正，就不影響教師“形象”？這到底是歧視殘疾教師，還是歧視代課教師？正如網(wǎng)民所說，美國還有過殘疾人總統(tǒng)呢，小小蔚縣，普通教師職位，何以對殘疾人就如此過敏？到底是殘疾教師影響蔚縣的形象，還是主政官員公然歧視殘疾人更影響地方形象？主管教育的官員可能多點(diǎn)文化，知道歧視殘疾教師，說起來不好聽，才想出個(gè)“不清退”已算“恩賜”的理由。殊不知，面對一個(gè)屢屢得獎(jiǎng)的教師，仍然只看到其殘疾，而看不到其業(yè)績，恰恰反映出教育局官員同樣的歧視，而且同樣的根深蒂固：難道老郭拿的獎(jiǎng)，也是領(lǐng)導(dǎo)出于憐憫賜給他的？蔚縣官員何其心軟多情乃爾？

不能完全履行政府義務(wù)教育的法定責(zé)任，讓農(nóng)村教師奇缺，讓工作在農(nóng)村教學(xué)第一線的教師收入低下，至今保留“代課教師”還要加上“臨時(shí)”二字，如此地方主政本該受到問責(zé)?，F(xiàn)在還要對20年含辛茹苦為農(nóng)村孩子講課的老師，憑空設(shè)置門檻，甚至不惜挑戰(zhàn)不得歧視殘疾人的國家法律政策，如此素質(zhì)，真該回爐重造，送到郭省老師的班上。從一年級開始，重新學(xué)習(xí)，不學(xué)知識(shí)，而學(xué)文化、教養(yǎng)和一點(diǎn)做人的道理。