其三，就業(yè)難也反映了就業(yè)市場結構失衡的矛盾。正如華南師范大學諶新民教授所言，“現(xiàn)在不是大學生太多了，而是我國產(chǎn)業(yè)結構和就業(yè)結構存在嚴重的失衡。由于我國產(chǎn)業(yè)結構升級和產(chǎn)業(yè)梯級轉移的滯后，導致了大學生就業(yè)難問題。”從這個角度看，大學生就業(yè)不理想，并非全是專業(yè)設置不合理的錯，還與產(chǎn)業(yè)結構配置不合理、高等教育質量下降有關。況且，就業(yè)供求關系是一個動態(tài)的概念，產(chǎn)業(yè)結構有一個不斷調整的過程。今年就業(yè)不理想的專業(yè)，不意味著明年、后年、四年以后仍然“滯銷”。今年就業(yè)率較高的專業(yè)也不意味著來年依舊風景獨好。如果專業(yè)設置唯就業(yè)率馬首是瞻，大學專業(yè)豈不是成了變來變?nèi)サ摹白兩垺保?/p>

因此，緩解就業(yè)難，保護學生的利益，教育部規(guī)定“就業(yè)率低專業(yè)停招”并不能一勞永逸。完善高校辦學評估體系與就業(yè)率統(tǒng)計機制，加強社會監(jiān)督，剎住“被就業(yè)”歪風，不躺在就業(yè)浮云上沾沾自喜。為畢業(yè)生營造真實、公正的就業(yè)環(huán)境。國家科學調整產(chǎn)業(yè)結構，都很重要。