10月30日《揚(yáng)子晚報(bào)》報(bào)道：近段時(shí)間，無錫市兒童醫(yī)院兒?？谱兊酶裢饷β?，原來近段時(shí)間，來測智商的學(xué)生明顯增多。原來是一些老師要求班級(jí)里的差生來做“智商測試”，家長們反映多是由于孩子成績差拖了班級(jí)的后腿，影響了班級(jí)的成績。

對學(xué)生“測智商”首先就是一種人格的侮辱。其負(fù)作用與負(fù)功效絕對要大于“綠領(lǐng)巾”。差生“綠領(lǐng)巾”可以通過后來的努力而得到改變，而一旦一個(gè)人被打上了“傻子”標(biāo)簽，一輩子恐怕也摘不掉這頂“智商低”的帽子。獲得此待遇的學(xué)生在學(xué)校里每一個(gè)年級(jí)都會(huì)受到歧視，甚至到了社會(huì)上也會(huì)繼續(xù)戴帽求職，如此以來，弱智、智商低的差生帽子何時(shí)才能摘帽呢？因此說，“智商低”的標(biāo)簽其作用就是“秒殺”一切個(gè)人努力，與“綠領(lǐng)巾”比起來，其侮辱人格的作用就要大上數(shù)倍。

差生的智商，老師的錢包。凡任何一項(xiàng)土政策被實(shí)施，其背后必然存在著利益糾葛。老師認(rèn)定的差生，等于低智商，低智商等于老師免責(zé)，老師免責(zé)可以照樣拿全額獎(jiǎng)，如此以來，豈不是老師一手造成了如此多的“低智商”差生？而一位網(wǎng)友老師如是說，我愛每一個(gè)學(xué)生，但“上面”是要績效的，并且特別告誡不能將過去的老師與現(xiàn)在的老師作比較。

那么也就是說，現(xiàn)在的老師與學(xué)校，一切績效全部化為經(jīng)濟(jì)利益“變現(xiàn)”，其他的方式一概變得不那么重要。比如無形的師德、精神的榜樣、言傳身教的作用，一概可以忽略不計(jì)。師德無存，潤物細(xì)無聲的教育耐心換成了一紙“低智商證明”，急功近利的教學(xué)方式把課堂變成了制造高考機(jī)器人的模具，把制造高分學(xué)生當(dāng)成了一種冰冷的電腦程序。有教無類哪去了？因材施教哪去了？

針對少數(shù)中小學(xué)教師因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績差，要求家長帶孩子到醫(yī)院進(jìn)行“智商測試”的做法，無錫市教育局和市政府督導(dǎo)室10月28日聯(lián)合下發(fā)通知，嚴(yán)禁對中小學(xué)生進(jìn)行“智商測試”，兩部門將開展專項(xiàng)督查，對存在此類錯(cuò)誤做法的學(xué)校和老師，在各類評優(yōu)評先中“一票否決”。正是因?yàn)閷處熆冃Э己瞬钌喑煽兊蛣t無績效的“一票否決”，才造成了老師對學(xué)生轉(zhuǎn)嫁“低智商”測試的怪現(xiàn)象，如今卻又拿另一個(gè)“一票否決”來制止這種行動(dòng)，如此矛與盾互刺之下，豈不是還將造成更多的混亂？

教師的職業(yè)定位是授業(yè)解惑，其特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是因材施教，這就必然造成教師績效考核的多樣化浮動(dòng)性，死板于一個(gè)分?jǐn)?shù)論英雄，怎么可能不人為制造出許許多多的“低智商”的“傻子”？

越來越嚴(yán)重的教育逐利化才是“測智商”的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>