美國(guó)杜克大學(xué)教育督導(dǎo)Lucy Haagen及其團(tuán)隊(duì)發(fā)布的《2011中國(guó)SAT年度報(bào)告》顯示，中國(guó)學(xué)生SAT的平均分?jǐn)?shù)僅為1213分，與美國(guó)學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)1509分差距高達(dá)300分。這300分的差距主要來(lái)自考查學(xué)生批判性思維能力的閱讀和寫(xiě)作。（12月5日《中國(guó)青年報(bào)》）

大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，“財(cái)富裝在猶太人的口袋里，智慧裝在中國(guó)人的腦袋里”。此句話在中國(guó)經(jīng)過(guò)傳播已是耳熟能詳，中國(guó)學(xué)生也向來(lái)對(duì)考試充滿信心，世界級(jí)的奧林匹克競(jìng)賽，中國(guó)學(xué)生獨(dú)占鰲頭，傲視群雄。中國(guó)人聰明似乎是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，為不輸在起跑線上，小學(xué)數(shù)學(xué)題的難度，能頂上美國(guó)的中學(xué)生。美國(guó)高考的SAT考試中的數(shù)學(xué)難度也不過(guò)是中國(guó)的高一水平。然而，中國(guó)學(xué)生在SAT考試中卻輸給了美國(guó)學(xué)生。

SAT考試本來(lái)就是美國(guó)的高考，兩國(guó)有著很大的文化差異，中國(guó)學(xué)生難免“水土不服”。文化理解的差異固然不能忽視，但考試同樣可以檢驗(yàn)出水平。據(jù)考試分析可知，中國(guó)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面還是領(lǐng)先，差距主要在閱讀與寫(xiě)作，其中顯露出的問(wèn)題也正是中國(guó)教育的軟肋：體現(xiàn)學(xué)術(shù)能力的批判性思維不足。

中國(guó)有著世界上最多的教授、最多的博士、最多的大學(xué)，但卻鮮有世界級(jí)影響力的研究成果，世界級(jí)大師似乎也只是傳說(shuō)。幾十年來(lái)，頂起中國(guó)科研的巨子們大部分為建國(guó)前或建國(guó)初期回國(guó)的“海龜”，諸如錢(qián)學(xué)森、鄧稼先、錢(qián)三強(qiáng)等，他們都不是新中國(guó)成立后培養(yǎng)起來(lái)的一代。錢(qián)學(xué)森駕鶴西去之前，曾提出著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，問(wèn)中國(guó)為何培養(yǎng)不出大師。老一輩科研巨子先后逝去，建國(guó)后培養(yǎng)的那么多學(xué)子中出類(lèi)拔萃者鳳毛麟角。而不經(jīng)意間，中國(guó)學(xué)生參加SAT考試所暴露出來(lái)的不足，某種程度上回答了“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”。

中國(guó)的學(xué)生考試能力世界領(lǐng)先，但就好比剝洋蔥一般，剝?nèi)訉庸怩r靚麗的外表，發(fā)現(xiàn)里面卻是空的。筆者曾說(shuō)，中國(guó)是一個(gè)沒(méi)有教育的國(guó)度。此話確實(shí)有些極端，但真是筆者從小學(xué)讀到研究生的體察所得。貼切地說(shuō)，中國(guó)的教育就是競(jìng)技，就像培養(yǎng)考試運(yùn)動(dòng)員一樣。且不說(shuō)死記硬背的填鴨式教學(xué)方法，在課堂上美國(guó)的老師和學(xué)生是平等的，而中國(guó)的講臺(tái)總是高幾尺，老師是不容質(zhì)疑的權(quán)威?？偸怯心敲匆粭l規(guī)律，中國(guó)學(xué)生在課堂上，只要認(rèn)真聽(tīng)話，按老師的要求做，考試成績(jī)一般會(huì)不錯(cuò)。所以，中國(guó)課堂上的好學(xué)生都是認(rèn)真聽(tīng)話的學(xué)生，而那些提尖銳問(wèn)題的學(xué)生往往會(huì)被視為“差生”，若把老師難住，可能“后果很?chē)?yán)重”。

中國(guó)學(xué)生批判性思維從小就是被扼殺了的，學(xué)生更像“考試機(jī)器”。整個(gè)評(píng)價(jià)體系亦是依照考試成績(jī)量身定做的，只要成績(jī)好，則“一好百好”，否則其他方面再好也是“差生”。在美國(guó)，家長(zhǎng)喜歡炫耀自己的孩子參加了什么活動(dòng)或成了什么公益組織的成員，而中國(guó)的家長(zhǎng)無(wú)一例外地炫耀自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)第幾名。

從文化語(yǔ)境方面看，有什么樣的文化就有什么樣的教育。中國(guó)經(jīng)受了幾千年的封建專(zhuān)制統(tǒng)治，統(tǒng)治者總是教育百姓要學(xué)會(huì)當(dāng)順民，不能質(zhì)疑皇權(quán)。魯迅將中國(guó)的歷史分為，做奴隸的時(shí)代和暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代。美國(guó)的學(xué)生考試能力遠(yuǎn)不如中國(guó)學(xué)生，但在批判性思維和質(zhì)疑精神方面遙遙領(lǐng)先。整個(gè)美國(guó)社會(huì)文化亦是如此，鼓勵(lì)懷疑權(quán)威，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)勇于開(kāi)拓。

而今，中華民族正在走向復(fù)興，國(guó)家正在崛起，應(yīng)該突破文化桎梏，改革教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和質(zhì)疑精神。這不僅是學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域發(fā)展的需要，更是整個(gè)民族崛起的需要。中國(guó)人不缺乏智慧，缺的就是批判和質(zhì)疑，若能把這個(gè)短板補(bǔ)上，未來(lái)才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的大發(fā)展，否則，中國(guó)有可能成為大而不強(qiáng)的“二流國(guó)家”。