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標(biāo)題

“教師輪崗”,一種逆向的激勵(lì)

www.fjnet.cn?2012-04-16 08:08? 然  玉?來源:華西都市報(bào) 我來說兩句

武漢市教育局將淡化中小學(xué)教師校籍,規(guī)定中小學(xué)教師在同一學(xué)校任教不得超過6年,緩解上好學(xué)校難和擇校風(fēng)。武漢將推進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師“輪崗”,義務(wù)教育學(xué)校50周歲以下男教師、45周歲以下女教師,在同一所學(xué)校任教滿6年的,原則上要在區(qū)內(nèi)進(jìn)行交流。(4月15日《北京晨報(bào)》)

考量初衷,這自然是一個(gè)善意的嘗試,淡化教師校籍、強(qiáng)化師資流通,而后所謂“名校的輻射效果”,儼然值得期待。但即便如此,公眾的擔(dān)憂仍難免滋生,糾結(jié)之處有二:就直觀感受而論,行政之手隨意操縱師資配置,未免有僵硬、刻板、低效之嫌;而從現(xiàn)實(shí)后果來看,理想中的“良效”是否必然發(fā)生,其實(shí)也很值得懷疑。因?yàn)椋處熈α勘M管重要,卻也不是一校水準(zhǔn)的唯一決定要素。

關(guān)于“工作激勵(lì)”,穩(wěn)定系統(tǒng)內(nèi)的穩(wěn)定預(yù)期,一貫是最關(guān)鍵的一環(huán)。須知,“名師”的培養(yǎng)與發(fā)展,不僅是個(gè)體努力之結(jié)果,更是有效激勵(lì)的產(chǎn)物。就此而言,相對固定的回饋機(jī)制,相對可期的晉升機(jī)會(huì),才可推動(dòng)“普通教師”向“知名教師”的轉(zhuǎn)化。一旦面臨六年一度的輪崗,由于對未來不確定,一些教師難免失去“上升”的動(dòng)力;而對特定學(xué)校而言,“名師”輪崗導(dǎo)致人才流失也是不公平的,因?yàn)樗鼈優(yōu)榇酥Ц读恕芭囵B(yǎng)成本”,卻難以得到補(bǔ)償。

“優(yōu)質(zhì)學(xué)校”,是否有帶動(dòng)“薄弱學(xué)?!钡牧x務(wù)?于此,想必難有標(biāo)準(zhǔn)答案——倘若從“提高整體教育水平”出發(fā),“先進(jìn)”幫助“后進(jìn)”當(dāng)然理所應(yīng)當(dāng);但,考慮現(xiàn)實(shí),不同學(xué)校事實(shí)上處于競爭關(guān)系,又怎可指望有“舍己為人”的辦校者呢?武漢的“教師輪崗”新規(guī),恰恰無視了思維的多元性,而獨(dú)以一種自以為正確的“判斷”,取代了其余實(shí)存的“不同觀點(diǎn)”。然而,“高水平的均衡”,終是烏托邦式的愿景,優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校,必定會(huì)長久存在。

如果,我們將校際發(fā)展失衡視作一個(gè)問題,也絕對不是“教師”的責(zé)任?!懊麕煛庇凶非蟾蒙畹臋?quán)利,他們有理由向名校集聚,因?yàn)槠湟馕吨玫男匠?、更多的機(jī)會(huì)。一味否認(rèn)這種“合理的利己傾向”,反倒祭出“帶動(dòng)”、“均衡”等抽象詞匯,極可能滑入泛道德化的境地。一切職業(yè),都首先是改進(jìn)個(gè)體福利的工具,教職概莫如是。明乎此,解決“校際失衡”理當(dāng)換一思路,以市場化手段、用更可觀的職位待遇,吸引名師向薄弱學(xué)校流動(dòng)。

但可惜,可行不意味著可能!現(xiàn)實(shí)情況是,優(yōu)質(zhì)學(xué)校往往給教師提供更佳的待遇。而后,強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱,格局逆轉(zhuǎn)幾無可能。誠如直覺所昭示的,充斥行政操作魅影的“教師輪崗制”,無非是一種虛與委蛇推責(zé)策略,即職能者回避從根本上重置資源分配倫理,反倒不切實(shí)際地,將希望寄托在教師們的“道德義務(wù)”與“利益出讓”上。

  • 責(zé)任編輯:林雯晶
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