洛陽市第十二中初一學(xué)生豪豪，被老師發(fā)起的學(xué)生“民主投票”趕出了學(xué)校。媒體評(píng)論多斥之以“民主的誤用”，或批評(píng)學(xué)校有違義務(wù)教育法，豈能隨意剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。

但我以為，民主與法制之外，學(xué)校更是做了一件與教育倫理、教育功能相悖的事情。

在發(fā)起民主的老師眼里，豪豪或許是問題學(xué)生；以學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)衡量，豪豪也可能是差生，甚至是影響教學(xué)秩序的不安定因素。但學(xué)校的宗旨是教書育人，學(xué)校是為解決學(xué)生成長過程中的種種問題而存在的；問題的出現(xiàn)，恰是檢驗(yàn)、檢討學(xué)校教育的一次機(jī)會(huì)，應(yīng)該做的就是如何努力將差生、問題生轉(zhuǎn)變?yōu)橐话阋饬x上的合格生。如此將學(xué)校、老師不滿意的學(xué)生一趕了之，除了證明學(xué)校、老師的失敗，學(xué)校與社會(huì)都不會(huì)有良好的收獲。

教書育人，最根本的還是人的教育、如何塑造人的健全品格。從小學(xué)到大學(xué)，一個(gè)人不僅將從文盲變成一定層次的知識(shí)、技能擁有者，也會(huì)在整個(gè)校園生涯的熏陶中形成人生觀、價(jià)值觀，完成人格的初步打造。學(xué)校給他排斥與歧視，他或?qū)⒔o社會(huì)帶去更多的冷漠與抵觸；學(xué)校在他心中播撒陽光與善意，他或?qū)⑦@份溫暖加倍地傳遞給他人。

鑒于此，我們寧可將豪豪的遭遇看得更嚴(yán)重些。不只是輟學(xué)的問題，很可能從此改變他的一生。一個(gè)消沉的人生，一個(gè)扭曲的人生，都有可能在意料之中。2010年河南孟津縣初一女生雷夢佳，被以同樣的民主方式遭遇了豪豪同樣的命運(yùn)，只是她以最短的時(shí)間讓人們看到她悲慘的人生結(jié)局：僅僅三天后，花季般的生命就消失在水渠里。

現(xiàn)在，教育正在偏離本來目標(biāo)而不自知。不少校長眼里只有升學(xué)率、重點(diǎn)班，老師眼里只見分?jǐn)?shù)不見人；尖子生集千般寵愛于一身，普通生任其自生自滅僅予一般應(yīng)付，差生、問題生則人見人惡除之而后快。原本恬靜溫馨的校園，敞開大門全盤接受社風(fēng)時(shí)弊的浸染，學(xué)校理當(dāng)堅(jiān)守的人文關(guān)懷、人權(quán)尊重、公平正義等大道與厚德，已成和尚撞鐘式的形式。教育責(zé)任的衰退，教育功能的異化，教育使命的放棄，很可能就此淹沒于學(xué)校直奔權(quán)錢功利的狂熱追逐中。

誠然，學(xué)校不是世外桃源，但就其功能而言，她應(yīng)該時(shí)刻自警始終保持清醒，決不能墮落為社會(huì)染缸的試場。學(xué)校除了傳授知識(shí)，最重要的使命就是向社會(huì)輸出健康文明的價(jià)值觀。有些歪風(fēng)邪氣、價(jià)值失衡的現(xiàn)象沉浮于社會(huì)，我們還可以滿懷矯正、改進(jìn)的希望；一旦校園失守，問題就會(huì)加倍嚴(yán)重，危害則將全面放大。這是因?yàn)?，學(xué)校秉持怎樣的價(jià)值觀，輸送什么樣的學(xué)生，社會(huì)的未來就會(huì)是什么模樣。