近日，首屆中國貧困地區(qū)小學(xué)校長論壇在人民大會(huì)堂舉行。貴州、云南、四川、廣西等地貧困縣的55名鄉(xiāng)村小學(xué)校長與會(huì)。來自貴州赫章的校長郭昌舉感慨：“我們村離縣城至少差20年，縣城離北京又差了50年?！绷硪晃恍ｉL聶章林吃驚地發(fā)現(xiàn)，北京的學(xué)生“又白又胖”，而那些山里的學(xué)生，顯得那么瘦小?！俺青l(xiāng)之間的差距永遠(yuǎn)無法改變?！币晃恍ｉL說。（8月29日《中國青年報(bào)》）

在北京的一周時(shí)間里，這些貧困鄉(xiāng)村小學(xué)的校長們接受了學(xué)校管理的培訓(xùn)，并游玩了故宮，參觀了北大、清華。對于廣大貧困地區(qū)教師來說，這55名校長是幸運(yùn)的。但是看著這些校長第一次坐火車，如同劉姥姥進(jìn)大觀園一樣“緊張得手腳不知道放哪里”，特別是聽著“我們村離縣城差20年，縣城離北京又差了50年”的感嘆，讓人一陣心酸。

城里孩子在忙著“拼爹、拼錢、拼命”擇校，而農(nóng)村學(xué)校完全是另一番景象：師資緊缺、教室不夠、設(shè)施匱乏、學(xué)生吃不上早餐……一些貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀如此糟糕，讓人心情沉重。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，逐步提高國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，到2012年達(dá)到4%。教育經(jīng)費(fèi)或?qū)⒂写蠓鲩L，在具體的分配上，義務(wù)教育也將占據(jù)較大的份額。如果說義務(wù)教育是一木桶的話，按照木桶理論的原理，農(nóng)村特別是農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育就是其中一塊短板。如何讓窮孩子公平享受教育權(quán)利，讓農(nóng)村學(xué)校爭取到應(yīng)有的權(quán)利與地位，值得探討。否則，城鄉(xiāng)教育差別越來越大，農(nóng)村孩子上升通道越來越窄， “寒門出貴子”越來越少，農(nóng)村教育的希望一片渺茫。清華大學(xué)公布的抽樣調(diào)查顯示，在獲得保送資格，自主招生名額以及高考加減分優(yōu)惠政策時(shí)，農(nóng)村的“寒門子弟”處于劣勢，城里學(xué)生所占比例超過了7成。貧困鄉(xiāng)村學(xué)校連基本教學(xué)條件都不具備，保送資格與教育公平從何談起？

從加大教育投入到師范生免費(fèi)，近年來，國家對教育事業(yè)給予了很多政策支持。特別是師范生免費(fèi)教育制度，既可以保證貧困生完成學(xué)業(yè)，又把優(yōu)秀學(xué)生吸收到教師隊(duì)伍里來，為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，源源不斷輸送人才，還能營造尊師重教的氛圍。這對“求師若渴”的貧困學(xué)校，無疑是好事。但是貧困地區(qū)學(xué)校很難留住教師，讓人擔(dān)憂。

應(yīng)該說，近年來，教師的經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)地位有了提高，尊師重教的輿論氛圍正在形成，教師的職業(yè)發(fā)展前景越來越好。法律明確規(guī)定：“教師的工資待遇不低于或者高于公務(wù)員的水平”。但是教師待遇還存在城鄉(xiāng)差別，地區(qū)差異。多數(shù)教師的待遇與地位并未與公務(wù)員平起平坐。在一定范圍內(nèi)，教師的職業(yè)認(rèn)同度并不高。一道奇怪的風(fēng)景是，城市與發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校人滿為患、超編超員，教師們還在削尖腦袋往里面鉆，而貧困地區(qū)“求師若渴”，骨干教師不斷流失，公辦教師不愿意來。還在靠老教師甚至代課教師支撐著農(nóng)村教育的希望。教育發(fā)展不均衡的問題沒有根本解決。

要改變貧困農(nóng)村的落戶教育面貌，完善制度設(shè)計(jì)很重要。一方面，相關(guān)部門要加大貧困地區(qū)教育投入，嚴(yán)格落實(shí)兩免一補(bǔ)政策，并把教育投入用到刀刃上，完善教育教學(xué)設(shè)施；另一方面，貧困地區(qū)交通不便、教師工作條件艱苦、待遇微薄，城市超編、農(nóng)村缺編的教育發(fā)展現(xiàn)狀需引起足夠重視。雖然《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》業(yè)已出臺(tái)，教師績效工資改革已經(jīng)全面展開。但是，在我看來，貧困鄉(xiāng)村與縣城差距20年，貧困縣城與北京差距50年，就是沉甸甸的教育改革建言。加快城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，教育投入與績效工資政策向貧困地區(qū)與薄弱學(xué)校傾斜，切實(shí)改善貧困鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)條件與教師待遇，制止盲目撤點(diǎn)并校，給農(nóng)村學(xué)校配備安全校車，實(shí)現(xiàn)教育起點(diǎn)公平、均衡。我們拭目以待。否則，即便國家培養(yǎng)了免費(fèi)師范生，給農(nóng)村學(xué)校配齊了教師，也難保證他們在農(nóng)村特別是貧困地區(qū)教育土壤里“生根發(fā)芽”。