廣東省教育廳、省治亂辦日前聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)違規(guī)補(bǔ)課督查工作的通知》，嚴(yán)查違規(guī)補(bǔ)課。廣州市多所中學(xué)的高三年級紛紛改變了原來的寒假“補(bǔ)課”或“自習(xí)”計劃。有學(xué)生叫好，有家長擔(dān)憂。

學(xué)生：

希望“禁補(bǔ)令”能公平

作為學(xué)生，當(dāng)然希望把寒假還給自己。前幾天有新聞?wù)f，長春一6歲女孩子因為寒假天天寫作業(yè)而發(fā)出“人生太沒有意思”的感嘆，其實就是學(xué)生對寒假補(bǔ)課的控訴。

教育應(yīng)該是快樂的、順其自然的，而不是扼殺人性、把人培養(yǎng)成考試機(jī)器?？墒窃诟呖贾笓]棒的壓力下，不少學(xué)校為了高考升學(xué)率的需要，總是陽奉陰違地為學(xué)生負(fù)擔(dān)“加碼”，現(xiàn)在既然發(fā)出了“禁補(bǔ)令”，那么就應(yīng)該“言必行，行必果”，而不能只是“干打雷，不下雨”，否則就有失公平：倘若別人頂風(fēng)補(bǔ)課而沒有得到相應(yīng)的懲罰，那么對其他沒有補(bǔ)課的學(xué)生來說就很不公平，畢竟高考的競爭是在全省范圍內(nèi)的競爭。

至于有學(xué)生或家長擔(dān)心在家復(fù)習(xí)不如在學(xué)校有效率、會打亂備考節(jié)奏，其實都是偽命題：一個只有在老師輔導(dǎo)下才會知道學(xué)習(xí)的學(xué)生不會是個好學(xué)生，一個不知道獨立思考的學(xué)生更談不上什么創(chuàng)新能力。 （子在淵）

家長:

希望走出“囚徒困境”

與學(xué)生較為統(tǒng)一的歡迎態(tài)度相比，家長對于寒假補(bǔ)課的表情顯然要復(fù)雜得多。有的是搖頭嘆息，嘆息完還得將孩子送去私人班補(bǔ)課；更多的家長恐怕是處于假期補(bǔ)課制造的“囚徒困境”之中——我的孩子不補(bǔ)，你們的孩子在補(bǔ)，那我的孩子豈不是很“吃虧”？與其拿孩子成績“冒險”，不如要補(bǔ)一起補(bǔ)，有用沒用，至少“唔好執(zhí)輸”。

家長這種心理也有一定道理，考試是一種比較、競爭，如果來個“一刀切”，叫停任何形式的假期補(bǔ)課，讓所有的孩子都休息，相信許多家長都舉雙手贊成，既給孩子一個快樂的假期，還可以省下一筆補(bǔ)課費。因此，管理部門不但要發(fā)文，還要拿出切實有效的辦法，不能讓學(xué)校鉆空子，像過往一樣，瞞天過海，變相補(bǔ)課。禁止學(xué)校假期補(bǔ)課，關(guān)鍵不在于每年都出臺“禁補(bǔ)令”，而在于禁令是否得到落實。 （連海平）