4月23日是世界讀書日，《中學生閱讀行動指南》趁著這個特殊的日子首發(fā)。但是這份薄薄的書單卻遭遇了尷尬，中學教師直言，《指南》中除了所列一些文學書目外，三分之二的書都沒讀過。（北京日報4月24日 ）

《中學生閱讀行動指南》一經(jīng)發(fā)布，在一定程度上想必能促進綱目中所列書籍的銷售量。在購買的人群中不僅包含學生，很有一些比例恐怕來自于教師。平心而論，在快餐式閱讀盛行的當下，指南中所列的大多數(shù)書籍確實顯得冷門，并不在尋常人所耳熟能詳?shù)姆秶畠取＿@樣的書目，莫說中學生，即便教師也未必有過涉及。曲高而和寡，在常人看來猶如“屠龍之術”，《中學生閱讀行動指南》所面臨的尷尬，多是來源于此。

與教育部此前多次頒布的中學生課外必讀書目相比，該書目分初中、高中兩部分，涉及文學、歷史、哲學、科學、社科、藝術、博物七個領域，每個領域又分基本書目和拓展書目，不似過去的推薦書目中多數(shù)只是文學類書籍。在筆者看來，這份最新的《閱讀指南》體現(xiàn)了極大的進步性，對新時代學生在知識的獲取上提出了更高層次的要求。從表面上看，書目中所列書籍顯得較為生僻，但是對中學生閱讀的倡導，不能永遠只停留在對文學的欣賞層面，更要注重綜合人文素質的培養(yǎng)和人格的塑造，這是一種在傳統(tǒng)教育中缺位已久的前瞻性。《閱讀指南》的推出，從某種意義上體現(xiàn)了新的閱讀理念和文化觀念的覺醒。

《閱讀指南》受到了許多基層教師的議論和質疑，書目當中超過三分之二的部分都是中學教師所未讀過的。但教師沒有讀過，并不能就此說明學生在心智成長過程中不需要這些文化養(yǎng)料，而恰恰只能證明教師在整體素質和觀念上對于教育工作的偏陋之處。作為一名中學教師，或許不需要具備太過淵博的學識，掌握能勝任本職工作的文化知識和授課技巧即可，但這不可作為讓學生坐井觀天的理由，理念上未歷經(jīng)革新，則束縛人開放性、創(chuàng)造性思維的應試教育藩籬便永遠不可能打破。

婦孺皆知的經(jīng)典著作自然不必反復推薦，把一批啟人心智、含金量高的書籍推薦給青少年，讓他們知道，除了教科書以外，尚有這許多的各層次知識需要去了解，需要用它們去開拓視野、充實思想?！堕喿x指南》顯然是在貌似的令人尷尬中破除了固有的藩籬而走在傳承和學習文化的最前端。對于習慣了舊的教育理念的學校、教師和家長來說，如何去正確對待它需要一定的適應期，在此期間，教育工作者需要在全新的讀書風氣中去鼓勵、引導學生，借著如今看似微小的火苗去點燃青少年心中探尋真知的火把，而不是因為鼠目寸光的淺見，對在自己教學任務之外的學生課外學習嗤之以鼻，甚至橫加阻攔，若是如此，則是萬分可悲的。

針對中學生這一求知群體的書籍推薦，《中學生閱讀行動指南》在書目選擇的深度上恐怕尚有待商榷。不過縱是難稱完美，其可貴之處還是在于向青少年提供了更多選擇，為他們開啟了一扇縱覽學海的窗戶，在這種意識的影響下，學生大可按照自己的喜好博覽群涉，并不僅僅只是宥于《閱讀指南》之一隅。這種理念的被喚醒來之不易，愿在不遠的將來，中國的教育能在一次次復蘇的推動下，徹底醒來。