近日，湖北省洪湖市多名教師前往政府陳情，認(rèn)為工資太低。一位老師稱，很多工作二三十年的高級(jí)老師每月工資僅2000多元。市長(zhǎng)夏錫璠低姿態(tài)向教師們坦承家底，稱窮人難當(dāng)家，自己每月卡上的工資也只有2440元。（5月14日《南方都市報(bào)》）

教師反映工資低，市長(zhǎng)亮出工資單與老師“曬窮”。表面上看是與教師感同身受，其實(shí)經(jīng)不起推敲。教師拿的是死工資，而市長(zhǎng)工資以外的隱性福利待遇與“三公”消費(fèi)是普通老師無法相比的。而且教師工資低扯出了農(nóng)村地區(qū)尤其是貧困地區(qū)教育投入嚴(yán)重欠賬的沉重話題。比如，按國家規(guī)定，教育經(jīng)費(fèi)的支出要占GDP的4%，測(cè)算起來，去年洪湖市的教育支出應(yīng)為3.38億元。但是去年洪湖市實(shí)際教育支出不到1.6億元。教育投入欠賬近1.8億元。而當(dāng)?shù)貫榱送瓿山逃?jīng)費(fèi)投入達(dá)標(biāo)的任務(wù)竟然虛擬教育投入，財(cái)政局從銀行國庫支取了8000萬元，打在了洪湖市幾所高中的賬目上，但不允許使用，一個(gè)月之后原款收回。給教師畫出8000萬補(bǔ)貼的虛擬大餅。再比如，教師績(jī)效工資很低，而只有20多個(gè)編制的教育局，辦公大樓卻“富麗堂皇”，相比之下，洪湖市的部分學(xué)校就顯得要“破敗”許多。教育投入欠賬如此之多，反差如此強(qiáng)烈，教師還能安貧樂教嗎？

如果說教育是一木桶的話，按照木桶理論的原理，農(nóng)村特別是農(nóng)村貧困地區(qū)教育就是其中一塊短板。如何讓窮孩子公平享受教育權(quán)利，讓農(nóng)村學(xué)校爭(zhēng)取到應(yīng)有的權(quán)利與地位，值得探討。否則，城鄉(xiāng)教育差別越來越大，農(nóng)村孩子上升通道越來越窄，“寒門出貴子”越來越少，農(nóng)村教育的希望一片渺茫。清華大學(xué)公布的抽樣調(diào)查顯示，在獲得保送資格，自主招生名額以及高考加減分優(yōu)惠政策時(shí)，農(nóng)村的“寒門子弟”處于劣勢(shì)，城里學(xué)生所占比例超過了7成。農(nóng)村地區(qū)特別是貧困地區(qū)教育投入嚴(yán)重不足，教師生存艱難，學(xué)校破破爛爛，保送資格與教育公平從何談起？

從加大教育投入到師范生免費(fèi)，近年來，國家對(duì)教育事業(yè)給予了很多政策支持。特別是師范生免費(fèi)教育制度，既可以保證貧困生完成學(xué)業(yè)，又把優(yōu)秀學(xué)生吸收到教師隊(duì)伍里來，為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，源源不斷輸送人才，還能營(yíng)造尊師重教的氛圍。這對(duì)“求師若渴”的貧困學(xué)校，無疑是好事。但是貧困地區(qū)學(xué)校很難留住教師，讓人擔(dān)憂。

應(yīng)該說，近年來，教師的經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)地位有了提高，尊師重教的輿論氛圍正在形成，教師的職業(yè)發(fā)展前景越來越好。法律明確規(guī)定：“教師的工資待遇不低于或者高于公務(wù)員的水平”。但是教師待遇還存在城鄉(xiāng)差別，地區(qū)差異。多數(shù)教師的待遇與地位并未與公務(wù)員平起平坐。在一定范圍內(nèi)，教師的職業(yè)認(rèn)同度并不高。一道奇怪的風(fēng)景是，城市與發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校人滿為患、超編超員，教師們還在削尖腦袋往里面鉆，而農(nóng)村地區(qū)尤其是貧困地區(qū)“求師若渴”，骨干教師不斷流失，公辦教師不愿意來。還在靠老教師甚至代課教師支撐著農(nóng)村教育的希望。教育發(fā)展不均衡的問題沒有根本解決。

要改變農(nóng)村地區(qū)尤其是貧困地區(qū)的落戶教育面貌，完善制度設(shè)計(jì)很重要。一方面，相關(guān)部門要加大教育投入，嚴(yán)格落實(shí)兩免一補(bǔ)政策，并把教育投入用到刀刃上，完善教育教學(xué)設(shè)施；另一方面，農(nóng)村地區(qū)尤其是貧困地區(qū)教師工作條件艱苦、待遇微薄的教育發(fā)展現(xiàn)狀需引起足夠重視。雖然《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》業(yè)已出臺(tái)，教師績(jī)效工資改革已經(jīng)全面展開。但是，在我看來，洪湖市教育投入欠賬1.8億元，教師停課爭(zhēng)取工資待遇，就是沉甸甸的教育改革建言。加快城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，教育投入與績(jī)效工資政策向農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)與薄弱學(xué)校傾斜，切實(shí)改善農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)條件與教師待遇，制止盲目撤點(diǎn)并校，給農(nóng)村學(xué)校配備安全校車，實(shí)現(xiàn)教育起點(diǎn)公平、均衡。我們拭目以待。否則，即便國家培養(yǎng)了免費(fèi)師范生，給農(nóng)村學(xué)校配齊了教師，也難保證他們?cè)谵r(nóng)村特別是貧困地區(qū)教育土壤里“生根發(fā)芽”。